略而不簡的語文略讀教學

【背景】

在當前的語文教學中，略讀課文的教學存在兩種現象。一種是把略讀課文作為精讀課文來教學，從字、詞到句、段、篇，一個都不少；另一種是放任學生自己讀，沒有教師的引導，學生學到什么地步就到什么地步。這兩種做法都是不對的。略讀課文的教學也應有教師的引導，但教師在引導時不是一切從簡，而是要敢于省略，要讓學生在品讀文章的基礎上走入文本，獲得情感與思想的升華，促進學生語文素質的提升。

【案例】

人教版小學四年級下冊《萬年牢》一課，講述的是父親真誠為人、做事的故事，意在使學生從中明白做人要認真，要實在的道理。在教學這一篇課文時，我緊緊抓住課文中三次出現的“萬年牢”之間的聯系來展開教學。先是讓學生通過閱讀來解決課文導讀中的幾個問題；然后讓學生再次閱讀課文，找出含有“萬年牢”的三個句子，說一說每一個“萬年牢”都是什么意思；最后讓學生交流三個“萬年牢”之間的聯系，交流自己閱讀后的體會。

師：“萬年牢”是什么意思，怎么把它與賣糖葫蘆聯系在一起了呢？請自己讀課文，先解決導讀中的問題，然后再思考“萬年牢”是什么意思。

（生讀課文，師出示導讀中的問題）

1.課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？

2.從哪些地方可以看出父親做事認真、實在？

（生讀，之后全班匯報上面兩個問題）

師：課文中出現了三個“萬年牢”，請同學們找出來，并做上標記。

（生讀課文，做標記）

師：第一處的“萬年牢”指的是什么，為什么叫“萬年牢”？

生1：第一處的“萬年牢”指的是父親做的糖葫蘆不怕冷，不怕熱，不怕潮。所以才稱它為“萬年牢”。

生2：父親做糖葫蘆非常實在，非常認真，每一道工序都認真仔細，從來不欺騙顧客，所以糖葫蘆長期暢銷。因此稱它為“萬年牢”。

師：正是因為父親做事情非常認真仔細，做出來的糖葫蘆經久不衰，所以叫“萬年牢”。那么，課文從什么地方可以反映出來呢？找出相關的詞語。

生3：我找出了六個詞語來概括父親制作糖葫蘆的過程。它們是“一悶、二洗、三準、四煮、五蘸、六甩”。每一個環節父親都是非常認真的。

師：非常不錯，那我們帶著對父親敬仰的心情來讀一讀這些內容吧。（生讀課文）

師：第二個萬年牢又指的是什么呢？讀一讀你標出來的句子，然后回答。

生4：父親做買賣非常公平，所以叫“萬年牢”。

生5：因為父親是憑良心來做買賣的，人家都說好，所以叫“萬年牢”。

生6：我通過父親“不滿意……看不下去……不聽……嫌……辭去工作”看出父親做生意認真、實在。

師：那就找出反映父親做買賣公平、有良心的句子讀一讀吧。（生讀課文）

師：第三個“萬年牢”又說明了什么？

生7：第三個“萬年牢”就是告誡我們做什么事都要認真、實在。

師：說得非常好，那么，我們再把這一段齊讀一遍，然后思考這三個“萬年牢”有什么聯系。

……

【反思】

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。”在教學中，我們應當給學生足夠的時間來閱讀，讓學生從讀中感受略讀課文的思想，通過自己的欣賞與評價來提高自己的語文素養。

一、抓住重點，層層展開

這篇略讀課文，我沒有放手讓學生自己隨意閱讀，也沒有對文章進行全方位的講解，而是抓住三個“萬年牢”這個重點，逐層讓學生展開閱讀活動，讓學生通過閱讀來理解三個“萬年牢”分別指的是什么，這三個“萬年牢”之間有什么樣的必然聯系。學生在這個閱讀線索的指引下仔細品讀課文，既放棄了一些不必要的閱讀，也使得閱讀目標更加明確，讓學習更有效、更明朗、更具體。

二、品味文字，直奔文心

閱讀教學中一個重要的內容就是要讓學生學會品味文字，讓學生在品味文字的過程中掌握文章中心。在上述的教學案例中，從什么地方可以說明父親做事非常認真呢？我讓學生仔細品讀父親做糖葫蘆的過程，讓學生理解每一個程序都說明了父親的認真。之后，為了說明父親做的買賣是憑良心的公平買賣，我又緊緊抓住父親在一家大字號中做生意的經歷，從不滿意，到看不下去，再到不聽，最后因為嫌下手太慢而辭去工作，讓學生對這些文字仔細品味，這樣，學生就可以很好地理解文章的中心了。

三、反復誦讀，產生共鳴

在教學這一篇略讀課文時，貫穿整堂課的就是學生的讀。學生在初步感知的時候是讀，找文章重點詞句的時候還是讀，當學生理解了三個“萬年牢”之后還是讓學生讀，從而使學生產生情感上的共鳴。學生通過反復誦讀，把文章讀熟了，讀懂了，讀到自己心中了，他們就能結合自己的情感來感悟文章內容，從而在讀的過程中受到精神的洗禮。

（責編 劉宇帆）