給口語交際增添活力

著名教育家葉圣陶先生曾指出：“在語言文字的訓練‘聽說讀寫’四個字中，‘說’字最基本，‘說’的功夫差不多，‘聽、讀、寫’三項就容易辦了。”葉老以精辟的語言，闡明了口語交際訓練的重要性和學習語文的基本規律。因此，我們教師要切實遵循語文教學的規律，把課堂還給學生，把想的空間留給學生，把說的時間還給學生，讓學生有話想說，有話可說，有話可寫。

一、營造氛圍，創造性地使用教材

口語交際培養的是學生的口頭表達能力和交流能力，只有巧妙地引入話題，才能打開學生語言的閘門。在進行“春天的發現”的口語交際時，由于地區差異，教師可以創造性地把“春天的發現”這一主題的課文后移。3月中旬，春意變濃，學生每天呼吸著新鮮空氣，享受著春風的吹拂，放眼是春的顏色，細聽到處有春的旋律。教師可以在這樣的環境中讓學生就“春天的發現”進行口語交際，把學生引入春意濃濃的美景之中。

上課前我先播放《春天在哪里》的視頻，讓學生對春天有一個大概的了解。然后，我讓學生用學過的詞語概括畫面上看到的春天，同學們很快說出了在課內外積累的許多詞語：泉水叮咚、花紅柳綠、萬物復蘇……這既是對已有知識的鞏固，也為后面用口語描繪春天作了鋪墊。我引導學生用由遠及近、從上到下的順序觀察圖畫，說說圖上的內容，然后讓學生分組交流，把自己眼中的春天分享給其他同學，因為“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。這培養了學生合作、分享的學習習慣。最后，我讓學生選擇性地找春天：（1）讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美；（2）說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天；（3）寫春天：寫出自己在春天里的發現；（4）畫春天：把看到的、想到的春天畫出來；（5）演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。讀、說、寫、畫、演，極大地激發了學生的表現欲望。課堂創設的情境，營造了一種師生、生生互動的平等和諧的氛圍，搭建了學生充分展示自我的舞臺。

二、示范引路，學會面對生活

口語交際是“聽”與“說”雙向互動的過程，只有在說話時才能大大激發學生想象的興趣。教師的引導、示范起到了調節的作用。如進行“我學會了做飯”這一口語交際時，我把它調整到婦女節前，布置了一項“親子作業”——幫爸爸媽媽做一次飯，把自己做飯的過程和感受按照“首先……然后……最后……”的順序說給老師和同學聽，說得好的同學可以得到一張卡通貼畫。課堂氣氛一下子活躍起來，學生躍躍欲試。學生發言后，我將貼畫貼在幾名說得好的同學的小腦門上，鼓勵其他同學也像他們一樣按順序表達。學會傾聽是一種良好的學習習慣，既能看到別人的優點，也能發現自己的不足，從而取長補短。這既訓練了他們的動手能力，又培養了他們傾聽、表達和應對的能力，文明地進行人際溝通，從而發展口語交際能力。

三、借助電教，激發說話興趣

實物有直觀形象等特點，能快速刺激學生的感覺器官，激起說話的情趣，起到投石問路的作用。著名特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，點燃他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。根據低年級孩子好奇的心理特點，運用電教媒體，創設出好的課堂開頭，能深深地吸引學生的注意力，點燃學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地接受新知識。在教學《可愛的小動物》時，我首先播放了動物的叫聲，讓學生分辨是哪個小動物的聲音。這一下子吸引了學生的眼球，他們睜大眼睛專注地聽著。在他們愉悅的心情中，我又把他們帶入小貓活動的動畫視頻中，讓他們捕捉自己最喜歡的鏡頭，想一想自己為什么喜歡它，小貓有哪些可愛的地方等。學生們個個小臉通紅，眼睛發亮，他們迫不及待地說，好像閘門里的水一下子就涌了出來。

四、依托主題，浸潤學生心靈

語文是知識的外延，生活有多寬，知識延伸得就有多遠?？谡Z交際給孩子們的心靈打上了烙印，口語交際成為每一個孩子心花盛開的驛站。在學了以“我愛祖國”為主題的課文后，我讓學生們用自己的眼睛、耳朵和手仔細看、仔細聽、用心做，表達愛國之情。童心有愛，大愛無形，課堂中一段段文字表達如一顆顆星星在閃耀。

有的說：每當星期一升國旗的時候，我都要穿著整齊的校服，佩戴好鮮艷的紅領巾，站得端端正正地仰望國旗行隊禮，眼睛一眨也不眨地看著五星紅旗徐徐上升。我愛五星紅旗，更愛我們的祖國。

有的說：愛國就是我辦手抄報的時候把大公雞畫在小報的正中間，因為老師告訴我，祖國的輪廓就像只大公雞，我要把祖國裝在心里。

聽著只有孩子才能說出的如雪花般的話語，我及時點撥、總結：愛其實就在我們的身邊，我們要從點滴做起，浸潤心靈。學生們從中懂得從小養成勤于觀察的好習慣，善于表達，寫話時才會“有米可炊”。

所以，口語交際課要達到讓學生有話可說、有話會說的目的，就要觸摸學生的心，感受學生的情。

（責編 莫彩鳳）