尊重生本，走近精彩

何為精彩的課堂？課堂不是因教師而精彩，而是因學生才精彩。生本課堂就是一切從學生出發，從學生的發展出發組織課堂教學。在小學語文課堂中，我們要正確處理好“師本”、“文本”與“生本”之間的關系，前兩者都是服務于“生本”的。從“生本”出發，就是要以學定教、順學而導，尊重學生的個體差異，重視生命個性的發展。

一、生本，以生命為本

生本的課堂首先是尊重生命的課堂。朱小曼教授是這樣說的：“它是一個釋放生命能量的教育，是激揚生命的教育。它能把生命的理想、生命中對真的、善的、美的向往，對美好事物的那種追求引發出來！”生命教育的內涵就是珍視生命的意義和生命的價值的教育。小學語文是最容易滲透生命教育的學科。在我們的語文教材中有很多的文本是直接闡釋生命，呼喚熱愛生命、敬畏生命的。在教學中，我們要利用好文本，與文對話，深入地挖掘文本，注重情感體驗，豐富學生的精神世界。例如，在學習《天鵝的故事》一文中，我是這樣引導學生的：“老天鵝一次次重重地撲打在冰面上，用生命與厚厚的冰層進行著較量，冰層上留下了它的片片白羽和斑斑血跡，難道它不害怕嗎？難道它就沒想到會有生命危險嗎？”面對這個問題，孩子們討論開了。有的認為它會害怕，它會想到放棄；有的認為它不害怕，更不會放棄。對這個問題，學生發生了分歧。這是感悟生命的契機，老天鵝也許想到放棄，但它放棄了嗎？是什么讓它繼續著？孩子們通過再次閱讀文本，知道是為了整個天鵝群的生存，是一種強烈的求生欲望在支撐著它，也正是這種強烈的生的欲望鼓勵著整個天鵝群破冰。在這里，我們的學生深層次地領悟到了什么叫生命的價值。生本的語文課堂閃耀著生命的光輝，引發了生命提升的靈動。它是學生生命發展的航標，更是學生生命成長的舞臺。

二、生本，以學習為本

蘇霍姆林斯基在《教育的藝術》中說過這樣一句話：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下都在于教師忘記了上課是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生間的相互關系來決定的?！闭Z文課堂曾是上得最累的課堂，教師從頭講到尾，就怕自己還有什么沒有灌輸給學生。學生也學得云里霧里。語文課堂到底是教的課堂還是學的課堂？這一直困惑著我們很多的教育工作者。新課程改革以來，我們可以確定語文課堂就是學的課堂，教師的教是為學生的學服務的，學才是課堂的終極目標。“教就是為了不教”。教師在課堂上要“授之以漁”，而不是“授這以魚”。例如，學習《永遠的白衣戰士》，我讓學生帶著“為什么稱葉欣為白衣戰士，應該是白衣天使呀”的問題去自讀課文。學生找到了句子：“她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰場上；這是一場沒有硝煙的戰爭！”他們理解了葉欣是在“一場沒有硝煙的戰爭”中犧牲的，是在與非典的生死搏斗中獻出了自己的生命，所以她更是一名“白衣戰士”。接下來，我讓學生自學重點段落（葉欣怎樣與非典抗爭一段），自主感悟，再進行討論和交流。通過自讀自悟，葉欣的光輝形象就深深地印在學生的腦海中了。這樣他們對題目中的“永遠”二字也有了深刻的理解。在課堂中，我們要讓學生自主地學習語文知識，掌握學習方法，提高語文素養。生本課堂就是要以學定教，為了不教而教。在閱讀教學中，我們要鼓勵學生自主閱讀，敢于發表個性化的理解和感悟；而不要始終牽著學生的思維蹣跚前行。

三、生本，以興趣為本

生本教育就要以學生為本，以激起學生的學習興趣為本；缺失興趣的學習是失敗的學習，是強迫性的學習，是違背了“一切為了學生”這一價值觀的學習。在語文教學中，我們的首要任務是培養學生的語文學習興趣，高度尊重學生的個性愛好。只有興趣才是開啟思維大門的金鑰匙，催開智慧之花的陽光和雨露。沒有興趣的課堂又何談以學生為本？所以說，在呼吁生本課堂時，我們首先要做的就是激發學生的語文學習興趣。例如，《蘋果里的五角星》一文，內容非常簡單，但蘊含著深刻的道理。如果光靠讀去領悟文本的哲理，這樣學生的理解感悟是不會到位的。為了激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，上課時，我帶了一個蘋果和一把水果刀走進教室，和孩子們一起把蘋果橫切開來，跟孩子們一起去發現蘋果里的五角星。孩子們切身感受到：自己不知切了多少蘋果了，但從來都沒有發現過五角星，原因是我們從頂部切到底部，從沒想到還有其他的切蘋果的方法。這樣一個過程，代替了孩子一遍又一遍地讀，很明了地讓學生明白了道理?！芭d趣永遠是最好的老師。”在教學中，我們要關注學生、理解學生，不要讓課堂成為教師唱獨角戲的舞臺，我們要讓學生帶著濃厚的興趣參與到課堂中來，成為課堂的主角。

構建生本課堂成了語文課堂改革的熱點和重點。在課堂上，我們要樹立生本意識，把自由還給學生，把學的機會留給學生，把創新的使命交給學生，以激揚生命為宗旨，讓學生好學、樂學，變“聽懂了”為“學懂了”，真正當起學習的主人。

（責編 韋雄）