從學生中走來 向學生中走去

教學目標：

學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段；通過朗讀，感悟具體文字，感知并體會肖邦的愛國之情和亡國之恨；披文入情，因文悟道，培養學生抓住重點詞句體悟文本的能力，陶冶愛國情感。

教學重難點：

朗讀感悟課文，感知并體會肖邦的愛國之情、亡國之恨；培養學生抓住重點詞句體悟文本的能力，陶冶學生的愛國之情；有指向地培養學生傾聽、合作、交流等主動參與學習的習慣。

教學過程：

一、 開放導入，明目標、知方向

1.上節課我們初步學習了課文，經過大家的努力和整合，一共留下了三個問題。“我們已經在第一課中解決了第一個問題，誰來說說還有哪兩個問題？”（學生回憶并回答）

（開放式的導入，使學生帶著問題走進課堂，以讀促疑，以疑促思，為學生的主動參與奠定基礎，從而為達到深刻地理解、感悟學習內容的目標服務。）

2.根據學生回答歸納：①埃斯內爾老師為什么要送肖邦一個銀杯？② 肖邦為什么把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中？

二、披文入境，釋疑難、悟情懷

（一）引導學生研讀第二自然段，探討研究第一個問題

1.出示：埃斯內爾老師為什么要送肖邦一個盛滿泥土的銀杯？

2.學生交流體會、感悟：①大家對肖邦離去的不舍。②大家都希望肖邦時刻記得自己的祖國。③肖邦內心不得不離開祖國的悲傷。

3.依據學生的回答相機點撥，滲透肖邦的音樂天才資料，讓學生體會、感悟，而第②、③點是需要學生重點體會的。

4.引導學生通過朗讀第二自然段來體會、感受肖邦的愛國情懷。

（二）引導研讀第三部分，研究探討“肖邦為什么把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中？”

1.在學習中重點引導學生理解：“悲憤欲絕” “徹夜”等詞。

2.出示句子：“肖邦日夜思念……音樂創作之中。”

引導學生理解并展開想象：波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人槍口下，這時，波蘭人民聽到《革命進行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗爭的情景。

（不確定性和可變因素的引入，使課堂教學有可能更貼近每個學生的實際狀態，讓學生思緒飛揚，興趣盎然，使師生積極互動，擦出創造的火花，涌現新的問題和答案。）

3.結合插圖，交流：從肖邦的舉動中感受到了什么？ 學生體會：肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。

三、拓展延伸，隨文而動情

1.出示：彌留之際……的地下。（指名讀，相機理解“彌留之際、緊緊握著”）

2.指導朗讀肖邦的話，體會情感。（引讀第6自然段，想象肖邦此時在想什么？）

3.理解“與世長辭”①查字典，解釋“辭”。②說說它的意思。

4.出示兩個句子：

①肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。當時他才39歲。

②肖邦就是這樣與世長辭了。當時他39歲。

讀一讀，比—比，說說有什么不同。（生交流）

小結：兩組中的第一句話突出了肖邦的悲憤之情，亡國之恨。

5.小結情感升華。學生用緩慢的語速，低沉的語調齊讀第6自然段。

（設計中的多處“引導”，正是基于學生實際，教師必要的參與。通過教師的引導，形成新的又具有連續性的興奮點和教學步驟，使教學過程呈現出動態生成的創新性質。）

四、總結歸納，知結構、升華情

（一）引導歸納：1.本課與前面兩課的表達方法有什么異同點？2.本課的愛國之情與前面兩課的表現形式有什么異同呢？學生體會表達愛國之情類的課文在情感表達和表現形式方面的異同點。

（二） 總結特點：

1.（指課題）“把心臟帶回祖國”，肖邦彌留之際的請求是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷至極的表現。（師播放肖邦的《革命進行曲》）讓我們朗讀全文，再次體會肖邦的愛國之情。

2.學生在音樂聲中朗讀全文，進一步體會肖邦的愛國情。

（責編 張亞莎）