讓探究性學習彰顯生命的魅力

探究性學習是指在教師的指導下，學生用類似科學研究的方法選擇和確定專題進行研究，并在研究的過程中獲得知識、應用知識、解決問題的過程。早在上世紀90年代，美國就掀起了第三次教育改革熱潮，特別強調以“探究”為特色的教學策略與方法，目的是培養學生自主學習的興趣與能力，包括學會與他人合作、自主決策、搜集信息、解決問題等方面的技能，從而促進學生個性的健康發展。

我國受儒家教育文化影響深遠，長期以來重記憶、重學術、重知識的傳承。2011年版的語文新課標把培養學生的創新精神和實踐能力作為關鍵內容顯現出來。隨著課改的進一步深入，探究性學習也越來越廣泛地被運用，逐漸地滲透到各個領域。語文學科便是探究性學習最先進入的領域。

一、生成問題，讓問題來自鮮活的思考

探究性學習是圍繞著問題來展開的，因此，問題的質量最為關鍵。產生問題的途徑很多，可以是來自課本的，也可以是來自課外的，但必須是對提高語文素養有幫助的鮮活的思考。例如，在學習《麻雀》一課時，很多學生都被老麻雀舍身救小麻雀的英勇舉動所感動，并提出疑問：是不是所有的動物都有這么強烈的親情？他們想把這個問題設為一個專題作進一步的探究。于是，一個有價值的課題便“新鮮出爐”了。像這樣從讀文中引起思考并生成的課題不勝枚舉。另外，還有關于課外閱讀情況調查、詩詞專題研究、學習方法與學習效果研究等，課題因人而異，參與的人數也可多可少，但課題宜小不宜大、宜專不宜泛，應注意它的可行性和典型性，并盡量照顧學生的興趣，正確處理原問題與其他生成問題的關系。當然，這些都離不開教師的悉心指導。

二、以語文為課題的生長點，讓探究觸及各學科領域

在語文的探究性學習中，語文所包括的內容、涉及的知識、蘊藏的內涵就是探究性學習的生長點，是一個挖掘不盡的資源寶庫。我們應充分利用語文課程中的這些有利的資源，盡量拓展開去，讓探究輻射各個學科領域，拓寬學生視野，豐富探究內容，扎實探究的底蘊，讓探究更有利于語文的學習，促進學習方法的掌握和運用。因此，語文的探究性學習與各學科是息息相關、相輔相成的，切忌一味地反復從語文走向語文的狹窄的探究途徑，而應讓學生在天文、地理、音樂、美術等廣闊天空中任意馳騁，博采各科知識，融會各學科精華，讓語文的天空也隨之更加廣闊，讓學習變得更加容易。

三、注重過程與方法，讓操作與體驗成為探究的樂趣

現代教育心理學研究指出：學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程是暴露學生產生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生發展聰明才智、形成獨特個性與創新成果的過程。因此，探究性學習課程特別強調過程與方法，強調學生全身心參與探索新知的經歷和獲得新知的體驗。在對家庭開支情況調查中，學生深深地體會到父母的艱辛以及合理安排開支的重要性。一個學生這樣寫道：“爸爸媽媽以前掙來的錢花不在刀刃上，自從我給他們安排了‘開支表’后，家里的每一分錢都花得很有價值。有時候我還掏自己的零花錢來買饅頭、理發或給媽媽買菜等。我的零花錢是每隔一段時間就會重數一遍記在紙上的……”語言雖然稚拙，卻能看出小作者那股認真的研究勁兒以及切身的感受。在探究的過程中，學生擁有最大限度的自主權。當然，教師的適當指導也必不可少的，特別應防止學生沒能深入問題的實質，避重就輕的現象以及純粹“從書本到書本”的狹窄單一的探究傾向。在此期間，學生必須盡可能地想辦法，活化對問題的認識，并多渠道地尋求解決問題的最佳途徑。教師也應盡可能地為學生提供研究上的便利及有效的指導，幫助學生順利地完成探究任務。

四、呈現成果，延續探究，彰顯魅力

因為探究性學習是一項重過程的探究活動，因此，對探究成果的呈現，應該是開放的、多樣化的。它可以是書面的研究成果報告，可以是畫面的展示，可以是口頭的情況敘述，也可以采用實物展覽或影像放映等，還可以多種形式相結合，多角度展示，彰顯探究魅力。有些探究可能繼續生成新探究課題，這為后續研究做好了準備。如，學生們在調查完“大家心目中的我”以后，覺得對自己有了更全面的了解，發現了許多原來自己不知道的優缺點，進一步明白了自己努力的方向，令他們受益匪淺。由此，他們萌生了為父母或朋友也做一次類似調查的念頭。

總之，探究性學習的目的并不在于量化學生的成績，對學生進行分等劃類，而在于以此為契機，讓學生有機會自我參照標準，對自己在活動中的各種表現進行反思，從而改進自己的研究方法，以利于今后的探究活動。因此，評價在這里不是終點，而是另一個更高的起點。

可以說，探究性學習是一項充滿著生命活力的、具有挑戰性的探究活動，是學生終身發展的不竭動力。它能讓學生帶著鮮活的問題，走出課堂，在更廣闊的、“活”的情境中開展研究，從而獲得鮮活的第一手資料；它是個能讓學生親歷自主探究、遭遇挫折、品味失敗，進而取得進展的研究過程，這是關在課堂那“四角的天空”里所無法達到的教育效果。

（責編 韋 雄）