閱讀教學，美的教學

語文是一門充滿美的魅力的學科。在閱讀教學中，我們應讓學生充分感受美、欣賞美、理解美、創造美，激發學生的學習興趣，提高學生的審美情趣和審美素質。這是語文閱讀教學的重要任務。現行的語文教材，收入許多名篇佳作，圖文并茂，內容豐富，涵蓋了美的各個領域。如，表現自然美的《山海美》、《桂林山水》、《九寨溝》、《草原》；表現社會美的《小英雄雨來》、《飛奪瀘定橋》、《將相和》；表現藝術美的《月光曲》、《伏爾加河上的纖夫》等……在教學中，要深入挖掘教材內涵，輔以先進的教學手段，通過導讀、品詞析句、創設情境、啟發想象等，讓學生充分感受到文章的美感，領略到語文閱讀的魅力。語文是人文性很強的學科，大多數的文章都包含著濃厚的感情色彩。喜怒哀樂、真善美丑，這些感情需要我們教師引導學生去體驗。在具體教學中，如何使學生領略到閱讀的魅力呢？

一、悉心指導，寓教于樂

興趣是最好的老師。學生閱讀興趣的培養，離不開教師的悉心指導。學生掌握了閱讀方法，學起來就會輕松愉快、情緒高漲，就會感受到學習的快樂，渴望在學習中提高；教師教起來就會輕松，教學效率也會高得多。那如何做到讓學生樂學呢？一是指導閱讀，激發興趣。教師要教給學生讀書的方法，根據教材特點加以有效的指導，讓學生對閱讀產生興趣。如，《桂林山水》是一篇感情濃郁、語言優美、筆調活潑的文章，就應采取鮮明的節奏、抑揚的語調、一氣呵成的語氣來讀。在教學這篇文章時，我是這樣指導學生朗讀的：教師范讀，感染學生；學生反復誦讀，讀中感悟；師生共讀，聲情并茂，其樂融融。這樣使學生感受到桂林山水的秀麗風光，仿佛置身于桂林山水的美麗畫卷中。二是開展生動活潑的閱讀活動，學有所樂。學生接受教育，獲得知識，培養能力，不能僅僅滿足于讀書，更重要的是要讓學生體驗到學有所得的快感。我們可以舉行美文朗讀比賽、讀書故事會、演講比賽、讀書心得交流會、辦手抄報等活動，讓學生在一系列活動中得到錘煉，充分感受到讀書的魅力、讀書的樂趣。

二、創設情境，激發情感

“情”是一種巨大的教育潛能。教師要讓課堂成為吸引學生的“磁場”，就要用飽滿深情的語言叩擊學生的心扉，創設感人肺腑的情境感染學生，通過實驗演示、角色表演等讓學生真正體驗到閱讀的樂趣，讓師生情感相融，在不知不覺中走進文中的境界，最大限度地領悟文章的內涵。

在語文教學中，創設一種恰當的情景，讓學生體驗文本的思想感情，可以激發學生的學習興趣，引導學生進入更深層次的學習。如，教學《地震中的父與子》這篇課文時，我是這樣創設教學情境的：在學生初步感知課文內容的基礎上，隨著哀傷的音樂用課件出示美國洛杉磯那次大地震留下的珍貴圖片，再加上老師“煽情”的語言描述，將學生的情感拉向地震的慘烈現場。這樣，大家的情感都沉浸在地震后留下的一片片瓦礫中、一堆堆廢墟中。一種有形與無形組成的教學情境，使學生觸景生情，同時也引領學生進入更深次的學習。

三、尊重學生，張揚個性

課堂教學要以生為本。學生的個性、思維是有差異的，教師不要一味求同。對同一個問題，教師應允許學生有不同的看法，并給予有利于學生個性發展的評價。要創設開放性的教學情境，提倡自主學習，激發學生創新欲望。方法上可以采取小組學習討論、同桌互問互答，或學生問老師答，共同切磋的方式。這樣有利于促進學生的個性發展，從而達到教學相長的目標。

在教學《將相和》這篇課文時，我提出了這樣一個問題：“課文中的藺相如、廉頗、秦王這三個人物的特點鮮明，你喜歡他們當中的哪一個？為什么喜歡他？”大部分學生說喜歡藺相如，因為他不畏強暴，勇敢機智，識大體、顧大局，胸懷寬廣，忍辱避讓；也有的說喜歡廉頗，因為他英勇善戰，為保衛趙國立下汗馬功勞，敢于正視自己的錯誤，知錯能改，披著荊條親自到藺相如門口“請罪”。可有位男生把手舉得高高的：“老師，秦王有他的可取之處，我喜歡秦王。”話音剛落，全班嘩然，這一觀點也出乎我的意料。所有學生都把目光集中到我身上，希望從老師這里尋求答案。我沒有否定那位男生的觀點，而是鼓勵他說說喜歡秦王的理由。他說：“當藺相如把和氏璧送回趙國后，秦王并沒有殺掉藺相如，說明秦王還有取信于天下的良知和志向；當時戰國七雄紛爭，天下大亂，最后秦國打敗其他六個國家，實現統一天下的雄心壯志，說明他能力非凡。”語畢，全班學生不由自主地向那位男生投去贊許的目光，我也給這位學生予肯定，表揚了他閱讀面廣，敢于發表自己的觀點，并鼓勵其他學生要學會分析、思考，充分發表自己獨特的見解，不要人云亦云。在閱讀教學中，教師對學生的個性反應，要加以理解和鼓勵，并適時地加以指導。這樣有利于促進學生思維的發展，利于學生創造能力的發展。

總之，在閱讀教學中，教師要充分挖掘教材內涵，并啟發、引導、指導學生閱讀。這樣，學生閱讀的潛能就會發揮出來，就會感到學習的快樂，閱讀教學也就真正成為美的教學。

（責編 韋 雄）