提高閱讀教學質量的有效策略

小學語文閱讀教學的方法是多樣的，教師應針對學生的實際情況，選用最適合學生的教學方法。那么，怎樣進行語文閱讀教學，選擇適宜的教學方法，提高小學生的閱讀能力呢？通過多年實踐，我總結了一些閱讀教學的心得。

一、運用教師的激情，提高閱讀教學質量

在閱讀教學中，教師是否能激發學生閱讀的愿望，是一節課成功的關鍵。學生喜愛閱讀，說明教師引導得當；如果學生對閱讀毫無興趣，就說明教師以自己為中心，沒有關注到學生能力的發展。實踐證明，“滿堂講”或“滿堂問”式的課堂教學是低效的教學。所謂“樂其師，聽其道”。作為語文教師，在課堂教學中要始終保持激情，讓學生受到感染，從而喜愛閱讀、熱衷于閱讀。閱讀教學是師生雙邊交流的一種最直接的知識對話，而課始學生的情感能否被激發則是教學成功的關鍵。因此，每節課我都把重心放在調動學生的情感上。教師適當地煽情能激發學生的審美熱情，增強學生學習的欲望，引發學生深層次的思考。

例如，《難忘的一課》講的是“我”在50年前，目睹臺灣一所普通鄉村小學里師生們學習祖國語言文字的情景。這篇文章的故事情節不多，沒有精美的句段值得品味，本課的教學重點就是讓學生去體會文中那種強烈的愛國之情。上課伊始，我用課件出示張明敏演唱的《我的中國心》，伴以張明敏漂泊在外，思念祖國的故事導入新課，學生的情感在教師一步步地調動下一點點地被激發了出來。“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現了三次，是整篇文章的主旨。我緊緊抓住這一中心，調動學生逐層深入領悟。通過默讀、自讀、齊讀、小組讀等不同層次的感悟，學生的情感一次次地得到升華，他們不僅領悟到了作者的思想感情，更重要的是自己也在情感的世界里走了一趟！一節課上完，一切感動盡在閱讀中。

當然，教師要煽情，要動情，也不是任意地讓感情泛濫，而要以自己獨特、真摯、強烈、坦蕩的情懷與學生見面，叩擊學生的心弦，使自己、學生與作品中的人物同悲戚、共歡樂，使學生愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我的境界，形成一種真正意義上的情感共鳴。

二、堅持語文實踐活動為主，提高閱讀教學質量

葉圣陶說：“文字是一道橋梁，這邊的橋墩上站著讀者，那邊的橋墩上站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會面。”要想學生主動投入文本，與作者會面并產生共鳴，就需要教師一點一點地挖掘出文本潛在的因素，在閱讀教學中設計實踐活動，在語文實踐中不斷激發學生的情感。學生的情感就像小河，要想它泛起波紋，甚至掀起風浪，就需要教師的推波助瀾。

如教學《二泉映月》時，我用《二泉映月》的二胡曲作為背景音樂范讀課文，并把握好語調：或抑揚頓挫，或緩慢抒情，或悲憤激昂，或娓娓而談。讀到激情處，慷慨陳詞；講到感人處，氣定語咽。學生仿佛置身于一個音樂的舞臺上，欣賞著一件件樂器的彈撥，不知不覺中就已真情萌動。之后，我再引導學生：這是一首多么美妙的曲子啊！阿炳是怎樣譜寫成的呢？學生被觸動了。于是，我讓學生伴著《二泉映月》的音樂初讀課文，引導學生去感悟《二泉映月》的意境，再從“阿炳在二泉前想到自己的命運——拿起二胡彈奏——即興創作”的情感變化中找出阿炳創作的靈感和激情。學生被感動了，他們感受到了《二泉映月》的美妙，他們仿佛站在二泉旁聽著阿炳在演奏。再通過觀賞圖畫，學生對《二泉映月》的內容有了更深刻的感悟并陶醉其中。此時，學生情緒高漲，紛紛舉起小手要把心中對阿炳、對《二泉映月》的贊美大聲地說出來。他們踴躍發言，讀出了音樂的高昂、低沉和不可遏制的沸騰，說出了理解，悟出了情感，他們完完全全走進了阿炳的情感世界中。我又抓住這個契機布置作業：結合本課阿炳的遭遇，思考以后如何用我們的同情、仁愛之心去感染他人，成為一個富有同情心、富有愛心的人。作業讓學生的感情世界得到了進一步的升華。

三、堅持大語文教育觀，提高閱讀教學質量

課內閱讀是師生一起合作學習的過程，課外閱讀以及課外語文實踐活動則是學生自我需求的過程，這是閱讀教學的更高要求，也是衡量語文教學成敗的關鍵。

大語文教育觀是一個大方向，也是我們常說的良好的學習習慣，其范圍涵蓋語文教學、課外閱讀以及語文實踐活動，而課外閱讀是提高學生閱讀能力的重要途徑。因此，我們的教材中也特別強調課外閱讀。我國著名作家莫言在獲得諾貝爾文學獎接受采訪時，不斷提到小時候他在家鄉農村聽到的神仙鬼怪的故事。莫言農村的童年生活是那樣的有滋有味，他的作品中許多的人物形象就來源于鄉里鄰居的故事中。另外，他非常愛讀書，從小就喜歡讀中國名著，他用幾年時間讀完了家鄉方圓幾十公里的藏書。書讀多了，心中自然就有了千千萬萬個人物形象，這為他日后寫作提供了源源不斷的素材。學生假如能充分利用時間，在知識的海洋中遨游，獲取知識，陶冶情操，就能不斷提高自己的閱讀能力，持之以恒，日積月累，就能達到厚積薄發的境界。因此，作為教師，我們要多引導學生讀一些有益于他們身心發展的書籍。

21世紀的閱讀教學更具活力與挑戰，這是一項艱巨的任務，也是一項快樂的任務。只要我們教師努力探索與實踐，大膽嘗試與創新，閱讀教學定會發出燦爛的光芒，收獲意想不到的驚喜。

（責編 劉宇帆）