例談激發閱讀期待的幾點做法

閱讀期待是學生在投入閱讀前的一個心理狀態。2011年版的《義務教育語文課程標準》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”學生只有對閱讀產生一種期待，他們的閱讀思維才能展開，閱讀活動才能進行。閱讀期待對激發學生的閱讀興趣，提高閱讀質量都有促進作用。因此，激發學生的閱讀期待是我們閱讀教學的重要內容之一。下面，筆者就結合北師版小學語文教材五年級下冊《奇異的激光》一課的教學，來談一談激發學生閱讀期待的幾點做法。

教學案例

師：你們哪一位了解激光的，說給大家聽一聽。

（學生說。）

師：我這兒也有一些關于激光的視頻，大家看一看，感受一下激光。（學生被我播放的視頻驚呆了，發出“嘖嘖”的贊嘆聲。）

師：同學們，我剛才播放的關于激光的視頻壯觀嗎？你們想進一步了解激光嗎？今天老師就帶你們走進神奇的激光世界。下面我們就來學習《神奇的激光》。為什么激光是神奇的呢？它都有哪些神奇呢？我們閱讀這篇課文就能知道了。

……

師：從課文中，你們是從什么地方看出激光是最亮的光？

生：最亮時，它比太陽光還要亮100億倍。平時我們看太陽就感覺非常刺眼的亮了，那是它的100億倍我自己都想象不出那有多亮。

師：你真會讀書，請你再把這一句讀一遍吧。

（學生讀。）

師：非常不錯，讀出了自己的贊嘆之情，讀出了激光的神奇之處。還有哪些同學想像他這樣來讀一讀？

……

師：通過這一節課的學習，同學們都知道了激光有那么多神奇之處。那激光除了我們課文中介紹的幾種神奇之外，還有哪些神奇呢？課后請自己上網或到圖書室查閱資料，然后大家在一起交流，看看哪一位同學搜集得多。

案例剖析

閱讀期待是增強學生的閱讀能力，提高學生的閱讀水平的重要舉措。在閱讀教學中，我們要讓學生對閱讀產生一種期待的情感與心理；同時，不斷調動學生的閱讀期待，從而有效地促進閱讀活動的開展。

一、營造氛圍，誘發閱讀期待興趣

在課的一開始，我先通過學生交流對激光的認識來讓學生零星地了解什么叫激光，然后播放視頻來讓學生感受到激光的神奇。這樣，營造一種閱讀氛圍，激發學生對閱讀的興趣，促進學生期盼著閱讀。

當然，營造氛圍的手段非常多，我們可以通過語言、視頻、圖片、活動來營造氛圍。不管用哪一種方法，都取決于學生的年齡特征與知識水平，并根據課文內容。要讓學生能夠通過閱讀課文，解決期待中的問題，就要找到課文與學生期待心理之間的結合點，根據當時情況靈活運用，以促進學生產生更深的期待。只有學生的閱讀期待被我們誘發起來后，他們才能自主地投入到閱讀中來。

二、抓住文眼，引導閱讀期待有序

在激發學生閱讀期待的時候，我緊緊抓住“神奇”兩個字，問學生：“為什么激光是神奇的呢？它都有哪些神奇呢？我們閱讀這篇課文就能知道了。”這樣，又把學生的閱讀期待進一步地向前推進；同時，讓學生的閱讀緊緊圍繞著“神奇”來展開，讓學生的閱讀能夠有序進行。

在讓學生內心有閱讀期待的過程中，我們要精心設計一些問題，讓學生能夠圍繞問題來展開閱讀。許多教師在閱讀教學中，有時候因為教學時間緊，不愿意在閱讀之前對學生提出問題，總擔心這樣會出現節外生枝的現象。其實，只要我們在激發學生閱讀期待時，把握住關鍵，抓住文眼，設計一些閱讀問題，就可以引導學生發現問題，并主動地去讀書、去思考。

三、恰當評價，促進閱讀期待延續

恰當的評價可以樹立學生學習的信心，促進學生繼續學習的欲望。所以，在教學過程中，我們要善于發現學生在閱讀過程中的點點滴滴亮點，然后對其進行評價，讓學生有一種愉快的心情。只有在心情愉快時，他們才會對下一步的學習有信心。在上述案例中，我的一句“你真會讀書，請你再把這一句讀一遍吧”讓學生心情愉快。這樣，學生就會在我的表揚之下，更加有信心地讀出自己的情感。這時，其他學生也會受到鼓舞，在心中會萌發出一種閱讀的期待，并認為自己讀得也許比剛才讀的同學還要好的心理。這時，我們利用恰當的評價，就又一次激發了學生的閱讀期待。所以，在學生閱讀期間，不時地給學生一個評價，就可以促使學生的閱讀期待更進一步地得到提高。

每一個學生都有自己的特點，他們對文章的理解是多元的，對文章的閱讀期待也是不一樣的。所以，在對學生進行閱讀評價時，我們就要注意到這種學生個體之間的差異，不同的學生采用不同的評價方法，不能對所有的學生用同一個評價標準。這樣才能讓每一個學生都能在我們的評價中產生閱讀期待。

四、課后交流，拓展閱讀期待時空

閱讀教學不能僅僅局限在課堂上，課后也要讓學生進行廣泛的閱讀，讓學生在課外閱讀的過程中擴大學生的閱讀視野，提高學生的閱讀能力。所以，在教學這一課時，我最后安排了一個課外閱讀活動，讓學生在一起交流，以便在更廣闊的時空里拓展學生的閱讀期待。記得在后來的交流活動中，許多學生都說出了許多關于激光的知識，比如激光的發明、激光器的產生、激光武器等。這樣，通過課外閱讀期待，學生會更好地完善自己的知識系統。

（責編 韋 雄）