模仿在口語交際訓練中的有效應用

模仿是指個體自覺或不自覺地重復他人的行為的過程，是學習的重要形式之一。兒童語言、技能、行為習慣、品質等的形成都離不開模仿。小學生見識尚淺，語言表達的可塑性很大，模仿是其非常重要的內在動力。教師應當順應兒童善于模仿的心理，使學生在口語交際的過程中有所依傍，做到模仿得法，有效提高口語交際能力。在實際的教學中，我嘗試從以下幾個方面運用模仿對學生的口語交際進行有效的訓練。

一、單個詞的模仿

低年級的學生，一開始就讓他們說一段完整的話，起點太高了。于是我把低年級的說話定位到從模仿詞語開始。根據小學生認識由易到難的心理特征，我的設想是從詞語到簡單的句子再到復雜的句子最后到段落。如蘇教版一年級下冊第十七課《世界多美呀》中出現了許多ABB型的詞語，如“黃乎乎”、“藍湛湛”、“綠茵茵”等，我告訴學生這些詞都是表示顏色的詞，并讓學生模仿著說一說同類型的詞。學生只會說“白花花”等簡單的詞，我適時提醒學生田野是綠油油的，夜晚是黑漆漆的，鴨梨是黃澄澄的。在此基礎上，我再讓學生模仿簡單的句子，最后告訴他們其實生活中并不是只有表示顏色的詞可以用這種類型表示，如“急匆匆”、“笑瞇瞇”、“胖乎乎”等。學生們又以這些詞模仿說話，有學生還把同學說的話連在一起組成語段。這樣扎實有效地訓練了學生的語言表達能力，同時提高了學生的思維能力。

二、簡單句子的模仿

學生掌握了單個詞的模仿方法之后，就可以連詞成句了，其實很多識字課的詞串就可以作為連詞成句的模仿素材。如蘇教版二年級下冊的“識字一”的第一組詞串為“春節、餃子、拜年”，我把這幾個詞連成句：“春節到了，家家吃餃子，人們互相拜年。”我要求學生模仿，于是有了“清明節到了，家家都要掃墓，人們紛紛踏青游玩”“端午節到了，家家吃粽子，人們舉行龍舟比賽”等句子。我還鼓勵學生說一說還有哪些傳統節日，自己寫出詞串連詞成句。經過學生的一番討論和交流，出現了“元宵節到了，家家吃元宵，人們在晚上賞花燈”“重陽節到了，家家賞菊，人們紛紛登高游玩”等句子。學生的知識面隨著語言能力的提高而得到拓展。又如蘇教版一年級上冊有一篇課文《秋姑娘的信》，根據課后的習題要求“秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？信上會說些什么呢？”，我讓學生模仿課文進行口語交際。學生很容易上手，答案精彩紛呈：“一封寫給小羊，讓它趕快換上厚厚的毛衣。”“一封寫給小狗熊，讓它多吃有營養的食物。”“一封寫給小燕子，讓它快快準備飛到暖和的南方去過冬。”這時，我提示，秋姑娘的朋友僅僅只有小動物么？學生有所領悟，于是又有了以下句子：“一封寫給稻子，讓它穿上金黃的棉襖，等著農民伯伯來收割。”“一封寫給甘蔗，請它變得又甜又脆，給口渴的人們帶來甘露。”我再次啟發：“其實，我們人類也是秋天的朋友。”學生們又開始了創作：“一封寫給山區里的農民，詢問他們今年的收成。”“一封寫給老師，感謝他們教會了小朋友們很多知識和本領。”“一封寫給解放軍叔叔，因為他們的付出，人們才可以生活得如此安寧、幸福。”學生愛說、樂說，課文的榜樣作用不可忽視。

三、段落的模仿

學生經過一段時間的學習和積累后，已經可以將幾句簡單的話連成一段話了。蘇教版一年級有一篇課文《家》，其中有一個句式是“（ ）是（ ）的家”，我鼓勵學生運用這個句式多說幾句。學生們每人說一句，我指導他們一起交流，以組為單位，集體創作小詩，于是一首首有趣的小詩就誕生了：“夜空是月亮的家，森林是野獸的家，大地是花朵的家，沙漠是駱駝的家。”“學校是學生的家，部隊是軍人的家，工廠是工人的家，旅館是旅行者的家。”“書包是書的家，大海是帆船的家，草地是牛羊的家，地球是人類的家。”學生們在合作、討論、交流的和諧氣氛中不知不覺地提高了口語交際能力。又如二年級上冊《鄉下孩子》，要求學生針對最后一句“哦，鄉下孩子，生在陽光下，長在曠野里”進行仿寫。我提示：每個人都是城里的孩子，但你每天過得怎樣？請仿照最后一句說一說。學生有的說：“哦，城里孩子，生在高樓大廈內，長在甜言蜜語里。”有的說：“哦，城里孩子，生在陽光下，長在高樓里。”有的說：“哦，城里孩子，個個都是小淘氣。”有一位學生說得較詳細： “哦，城里孩子，氣質高雅，聰明活潑，生在關愛中，長在智慧里。”我帶領其他學生對這個學生所寫的句子進行了分析，這個學生口頭修改，進行了第二次模仿，語言能力得到了鍛煉。

“不積跬步，無以至千里”，只有打好了“說”的基礎，學生們才能筑起“寫”的高樓。低年級的語文教師，應充分發揮課文的示范作用，通過多種形式的模仿引導學生進行口語交際訓練，從而為踏入寫作之門邁出扎實的第一步。

（責編 莫彩鳳）