從澳大利亞殼牌科學馬戲團看科學傳播人才培養

【摘 要】本文通過分析澳大利亞殼牌科學馬戲團在運作過程中與高校結合培養科學傳播人才的模式及其在科學傳播過程中對科學傳播人才培養的重視，探討其對我國科學傳播人才培養的借鑒意義。

【關鍵詞】澳大利亞 科學馬戲團 科學傳播 人才培養

大科學時代，科學技術迅猛發展，科技無處不在，而且科技與人類社會在不斷“上演”著諸多的矛盾沖突，公眾理解科學的需求無論從科學共同體及政府的層面還是從公民個人的層面都越來越強烈，科學傳播人才也逐漸地成為了社會急需而又緊缺的人才。以前，我國的科學傳播人才培養主要通過兼職轉崗科普人員培訓進行。近年來，隨著我國“科教興國”戰略的進一步實施，我國高校中開始開設相關專業專門培養科學傳播人才。對于科學傳播人才的培養模式，我國處于起步階段。

在科學傳播人才的培養方面，澳大利亞國家科技中心和澳大利亞國立大學通過創立和運營澳大利亞的殼牌科學馬戲團（Shell Questacon Science Circus）對科學傳播人才培養與科普大篷車相結合做了全新的嘗試，也取得了良好的效果。

殼牌科學馬戲團是一個由澳大利亞殼牌公司（Shell），澳大利亞國立大學（簡稱ANU）和澳大利亞國家科技中心（Qu-

estacon）聯合發起的項目，項目運作從1988年開始至今已25年，是澳大利亞國家科技中心時間最長的外展項目。該項目是澳大利亞最大的流動科學展覽，其表現形式與科普大篷車相似，主要通過科普大篷車將位于澳大利亞首都堪培拉的國家科技中心內的固定展品裝載運輸到全國各地進行展出。

到目前為止，科學馬戲團去過澳大利亞所有的州，行程25 000 多公里，每年接待公眾10 萬人次。1997年還曾在泰國、文萊和幾個南太平洋島國舉辦巡回科普展覽，深受這些國家公眾的歡迎，幾十萬人參觀了展覽。

殼牌科學馬戲團與一般的科普大篷車相比，最大的特點是把科學傳播人才的培養貫穿于其整個實踐過程之中。

1、馬戲團實踐過程是科學傳播專業碩士階段的主要課程內容

馬戲團的工作人員中很大一部分是在讀的學生，他們都是澳大利亞國立大學科學傳播推廣專業的碩士研究生（Master of Science Communication Outreach）。該碩士學位學制一年，學生專業學習中非常重要的一項課程內容就是作為科學馬戲團（Science Circus）的工作人員隨行到澳大利亞的各個地區進行巡展。

該專業以培養實踐型的科學傳播人才為目標，從就讀學生的篩選到課程的設置都體現出了對實踐能力的重視。

就讀這個專業的學生都經過嚴格的篩選，學生需要獲得正規大學或者高等教育機構的科學、工程或技術方面的學士學位，并且具備一定的解說、演示、表演等相關的經驗和技能才能申請成為這個專業的碩士研究生。

就讀該學位的碩士生在學習期間必須完成48個學分的課程，包括30學分必修課，18學分選修課。其中跟隨科學馬戲團（Science Circus）進行實踐訓練的課程作為必修課中最主要的課程在一年中兩個學期均有安排，并且占到必修課的24個學分，遠遠大于其他課程。在這門課程中，學生通過跟隨科學馬戲團出行進行巡回展演鍛煉和提升自己的科學傳播技能。在巡展的過程中，學生們需要學習的課程內容包括開展科學講座和研討會，對不同年齡段的受眾解釋科學，在教師發展工作坊上發言，向觀眾展示展品并解釋科學原理，促進科學的傳播推廣，參與巡展的過程，了解一個巡展的操作流程，以及巡演過程中的協調活動等。

在科學馬戲團沒有行程安排的時候，學生們就在澳大利亞國立大學內的國立公眾科學意識中心（CPAS）上課和學習。學生們需要在學校中學習的課程包括：公共科學傳播（Communicating Science to the Public），展覽設計（Exhibition design），科學與公共政策（Science and public policy），媒體中的科學（Science in the media），科學傳播策略（Strategies in Science Communication）等，都是專業性很強的科學傳播類課程。

2、科學傳播專業研究生擔任科學馬戲團展教主要工作

科學馬戲團每一次的巡演一般有15名工作人員，其中10名是澳大利亞國立大學的碩士研究生，其余為項目經理、協調、工作人員、司機等5人。10名學生承擔了主要的布展、展示、講解、表演等工作，通常在巡展中分為5個演出小組，每2人組成1個小組。馬戲團每到一個地區，選擇該地區的中心位置作為基地，然后分小組進入到附近不同的學校開展科學傳播活動。

馬戲團的科普大篷車是由澳大利亞殼牌公司贊助的，車隊擁有一輛大的拖車，每次活動需要租用一些小車，在特殊情況下還租用小型運輸機。大篷車內部可裝載50 多個互動式科學展品、15 個科學表演用的道具，以互動展覽、科學表演為主。學生們承擔所有的展教工作，要熟悉和了解所有的展品和道具，對巡展過程中的協調調度、運營管理也都要參與其中，工作量相當大。而且，馬戲團巡展的活動也比較頻繁，一般每年要出巡5-6次，每次4-5周。每次出巡時，一般在大城市停留4-5天，在小城鎮學校停留1-2天，對特偏遠的地區往往要乘飛機去，就只能停留1天。到達展出地點后，一般白天到各個中小學校為學生和老師展示和表演，晚上布置展覽為社區公眾表演。如此高強度、高頻率的工作，學生必須要在一年當中持續跟隨馬戲團的巡展活動，幾乎達到了專職工作人員的工作量。

由于馬戲團與研究生項目掛鉤，保證了馬戲團工作人員的穩定性和流動性。每一屆的學生穩定地參加一年的活動，一年之后選拔新一級的學生接替進行，既保證了每年都有固定人數的工作人員參與工作，每年換人也保證了工作人員的工作熱情和積極性，避免出現老員工常年進行重復性工作所產生的消極情緒和激情的喪失。

3、培訓巡展地區的科學傳播人員

科學馬戲團對科學傳播人才的培養并不僅僅局限在對擔任工作人員的碩士研究生的訓練和培養，還包括到達巡展地區后對當地教師以及志愿者的培訓。

馬戲團每學期到不同的學校，開展的活動主要有科普示范教室和教師專業發展工作坊（teacher development workshops）兩項?？破帐痉督淌揖褪沁M入到各個課堂為學生們演示一些有意思的科學展品，開展有趣的科學游戲，與學生進行交流和互動。教師專業發展工作坊則是通過研討會和其他方式手把手地教給當地老師一些方便應用、操作性較強的有趣的教學方式，和老師們一起分享和探討教學和科學傳播方面的想法和方法技巧。同時也在工作坊上通過與老師的交流了解學校的相關課程情況，在安排課堂活動時進行協調，使得科學傳播活動更好地配合與支持學校的課程教學。

由于馬戲團工作人員本來就少，還經常是分組開展活動，工作量大，到達巡展地區后往往需要當地志愿者的協助和支持開展科學傳播活動。這些志愿者在馬戲團離開之后還可以繼續開展科學傳播活動，包括到當地電視臺做科普節目等，擴大科普傳播范圍。

4、對我國科學傳播人才培養的啟示

科學馬戲團的巡展與科學傳播推廣專業碩士研究生的教育是融為一體的，并非科技館因人員緊缺臨時性地向學?！敖栌谩睅酌麑W生作為替補工作人員參與一些輔助性工作，而是將科學馬戲團的巡展中最核心最重要的展教工作全部交給學生來完成。

同時，澳大利亞國立大學也并非讓本校學生像參與社團活動一樣隨意、松散地在課余參加馬戲團的活動，而是專門為了科學馬戲團這一個項目開設了一個碩士研究生的專業。且不說在一年的學習期內將大部分的時間和最重要的課程內容都設置在了科學馬戲團的隨團巡展實踐上，學生就連篩選條件和校內學習課程的設置都與科學馬戲團的工作內容和工作性質有著密不可分的關系。

目前我國的科普大篷車大多是各地方的科協或者科技館配備，展教人員也是這些機構中的專職工作人員。而高校開設科學傳播專業的本來就很少，學生也都在學校里學習，幾乎不可能將很多的時間和精力放在一項具體的科學傳播實踐上。因此，科技館與高校類似科學馬戲團這樣深度的合作還難以實現，目前也還沒有進行過這樣的嘗試。但是我國依然可以通過借鑒科學馬戲團的探索和實踐為科學傳播人才的培養做一些改進和創新嘗試。

（1）將科學傳播實踐活動納入高校課程，并給予一定數量的學分，根據其在活動中的參與程度和實際表現予以適當的成績評定。這不僅僅適用于科學傳播專業的學生，對學習科學、工程、技術等相關學科的高校學生都同樣適用。計算學分可以使得學習科學的學生更加關注和重視科學傳播，學會將自己所學的專業知識進行傳播和普及。而學生在參與科學傳播實踐活動的過程中人際溝通能力、語言表達能力等都能得到提高。

（2）在科學傳播活動過程中訓練和培養科學傳播人才。在科普大篷車巡展、科普講座等科學傳播活動當中，除了向受眾傳播科學之外，還可以有針對性地對活動的組織者或參與者進行科學傳播相關的培訓，使其成為具備一定的科學傳播技能的人員，能夠承擔一定的科學傳播任務，從而擴充我國的科學傳播人才隊伍，填補我國科學傳播人才的缺口。

（3）探索更多的企業、政府部門和高校共同合作進行科學傳播的模式。殼牌科學馬戲團是一種非常新穎的企業、政府與高校合作開展科學傳播的方式，值得我國參考和借鑒，在科學傳播活動中，企業、政府和高校各自具有不同的特征和優勢，企業可以提供資金、設備等的支持，政府可以在政策、設施等方面進行支持，而高校在人員、科研等方面具有優勢。探索三者合作的新模式，進行資源的整合與合理利用，將能夠實現更好的科學傳播效果。

參考文獻

①李小甌、盛業濤、邢金龍、馮帥將、黃亞平，《國內外流動科普裝備綜述》[J].《科普研究》，2007（4）：56-65

②萬群、沈揚、楊湘杰、沈瓊，《高?？破杖瞬排囵B模式及其對策研究》[J].《學會》，2009（2）：43-46

（作者：樊春麗，中國科學技術大學科技傳播與科技政策系碩士；吳琦來，中國科學技術大學科技傳播與科技政策系副教授，博士）

責編：姚少寶