高中生物課堂教學(xué)的口頭語言

一、口頭語言的功能

生物教師課堂教學(xué)過程中風(fēng)趣幽默、繪聲繪色、富有情感、生動優(yōu)美、啟發(fā)回味的口頭語言，往往會為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)身心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率；而教師枯燥無味、平淡無奇、啰唆煩瑣、毫無情趣的口頭語言，則令學(xué)生昏昏欲睡、疲勞至極，降低了課堂教學(xué)效率。可見，口頭語言幾乎是教師課堂教學(xué)過程不可忽視的最主要的工具。

二、口頭語言的特征

教師口頭語言的特殊性，反映了教師工作的特殊性。高中生物教師在課堂教學(xué)過程中口頭語言的特征歸納起來主要有以下幾點：

1.對話性

生物課堂教學(xué)是師生雙邊活動的過程，生物科學(xué)是自然科學(xué)的組成部分，具有很強的科學(xué)性，教師要啟發(fā)學(xué)生思維，并及時獲得反饋信息。因此，教學(xué)過程教師要采取提問、討論、談話、質(zhì)疑等多種形式來進行教學(xué)，于是教師的口頭語言就常常表現(xiàn)出與師生對話緊密結(jié)合、問答互動的情況，如學(xué)習(xí)“細胞的分化”一節(jié)導(dǎo)入新課時的對話。

教師：人的生長是從一個什么細胞開始的呢？

學(xué)生：受精卵。

教師：對。它又是怎樣變成多個細胞的呢？

學(xué)生：通過細胞分裂。

教師：那人的個體發(fā)育能夠單依靠細胞分裂嗎？

學(xué)生：不能，這是因為細胞分裂的結(jié)果是細胞數(shù)目的增多，這些細胞是一堆相同的細胞。就不可能有我們?nèi)梭w不同的組織、器官、系統(tǒng)的形成。

教師：由此可見，在個體發(fā)育中只有細胞的分裂和生長是遠遠不夠的，還需要進行怎樣的變化呢？今天這節(jié)課接下來我就和同學(xué)們一起來探討這個問題。

2.激勵性

在科學(xué)性較強的生物課程中，教師的口頭語言必須采用學(xué)生易于接受的、藝術(shù)化的方式表達出來，才能激起學(xué)生情感上的共鳴，才能撥動學(xué)生的心弦，產(chǎn)生強烈的激勵作用，使教師的講解很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的知識，從而獲得推動學(xué)生不斷前進的教育效果。學(xué)習(xí)“孟德爾的豌豆雜交實驗（一）”一節(jié)時，教師可以通過口頭語言藝術(shù)化的形式介紹孟德爾生平，以激起學(xué)生情感上的共鳴，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勤于思考，敢于質(zhì)疑，持之以恒。

3.量力性

教師在教學(xué)過程中，選擇適當?shù)恼Z言，才可能被學(xué)生接受，才可能很好地完成教學(xué)任務(wù)。如，將遺傳病特點總結(jié)為“無中生有為隱性，生女患病為常隱。有中生無為顯性，生女正常為常顯。”“伴X染色體隱性遺傳病：母病子必病，女病父必病。”“伴X染色體顯性遺傳病：父病女必病，子病母必病。”“伴Y染色體遺傳病（顯性或隱性）：父傳子，子傳孫，子子孫孫無窮盡。”

三、口頭語言的要求

鑒于教師的口頭語言在教學(xué)中的地位和重要作用，我們將教師的口頭語言概括為語言家的用語準確、數(shù)學(xué)家的邏輯嚴謹、演說家的論證雄辯、藝術(shù)家的豐富情感的集大成者。其基本要求可概括如下：

1.科學(xué)、準確

生物學(xué)屬于自然科學(xué)課程，教師的課堂教學(xué)口頭語言必須依據(jù)科學(xué)事實的真實性，運用科學(xué)的、準確的、精當?shù)恼Z言傳授知識。在闡述概念、定義、原理、結(jié)論、規(guī)律時，要用詞準確、舉例恰當、語意明晰；在剖析實例時要思維清晰、表述精煉。如，“多糖”的基本單位是“葡萄糖”而不能說成“單糖”等。這些都有本質(zhì)的區(qū)別，教師在課堂教學(xué)過程中要講解明確、運用準確、用語科學(xué)。

2.生動、有趣

高中生物課堂教學(xué)的口頭語言還要生動靈活，引用要恰當，比喻要貼切，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講“細胞的能量通貨——ATP”一節(jié)時，可引用杜牧的詩“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”以此引出螢火蟲發(fā)光消耗的能量從哪里來？會讓學(xué)生的眼前一亮，興趣頓時就來了。

高中生物教師在課堂教學(xué)過程中如果能正確并熟練地運用好口頭語言藝術(shù)，并發(fā)掘各種語言藝術(shù)（如，口頭語言藝術(shù)、板書語言藝術(shù)、體態(tài)語言藝術(shù)、機器語言藝術(shù)等）的教學(xué)特點，可大大增加教師的魅力，會使學(xué)生在美的語言中受到教育，得到美的享受，提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇南通市第三中學(xué)）