讓立體德育成為一道亮麗的風景

人人都會懷疑，一個偏僻農村鄉鎮的教育能做出特色；人人都會懷疑，司空見慣的德育會做成品牌；人人都會懷疑，尋尋常常的小活動會變得如此富有生機……可這就是事實，是發生在山東省鄒平縣焦橋鎮的教育變革故事。

經典傳誦梁鄒校園，愛心沁潤焦橋學子。寶貴的傳統文化，豐厚的民族精神讓以感恩教育、中華詩詞進校園和才藝培養為核心的立體德育在焦橋大地煥發了勃勃生機。自2003年開始，該鎮在縣教育局、縣關工委的指導下，大膽創新，深入推進立體德育，在活動中學生彰顯了個性，學校變得更加靈動，教育底蘊更加豐厚，教育發展更加強勁。活動已經成為該鎮深化素質教育，促進學生全面發展的重要途徑。

一、領導重視，制度健全，創設了活動開展的濃郁氛圍

該鎮開展立體德育，始終堅持以社會主義核心價值觀的滲透和培養為統領，以青少年學生全面發展為目標，以“五老隊伍”為骨干，以活動開展為抓手，周密計劃，扎實工作，贏得了上級領導的認可，贏得了社會和家長的贊譽，取得了顯著成效。全鎮廣大教育工作者能從實現中華民族偉大復興、培養合格接班人的高度，充分認識搞好活動的重大意義，以高度的政治責任感和歷史使命感，把開展立體德育作為加強思想道德建設的重要環節，作為服務全面建設小康社會的重要內容，擺上重要位置，納入工作日程。

鎮教委成立了以教委主任為組長的領導小組，并聘請了活動顧問。制定下發了活動開展意見、方案等，成立了指導小組，定時召開會議，安排部署工作。各基層單位都聘請了至少3名老同志作為活動的顧問，很多老同志做了校外輔導員，形成了一支專兼職結合、校內外協作、新老人員相互補充的學校德育建設工作隊伍。

全鎮各級各類學校高度重視立體德育，分別制訂了各自的方案和工作考核制度，推動了活動的深層次開展。各學校都科學規劃，把立體德育作為校園環境文化的重要部分：中心小學創建了內容豐富的“感恩墻”，拉近了學生和名人圣賢的心靈距離；中學堅持把“感動中國十大人物”作為櫥窗文化的一部分，樹立時代標桿，引領學生發展；劉套小學的校園，綠樹掩映中飄來的古韻古風，向一幅意境深遠的中國畫，“新三字經”、論語經典句遍布劉套小學的亭臺樓榭。各學校立體德育的內容設計既別具匠心，又和學校整個布局融合得渾然一體，也潤澤著學生純潔的心靈，感染和帶動了家長和教師。立體德育已經深入人心，得到了社會贊譽和家長的認可，已成為影響廣泛、意義深遠的文化教育活動。

二、創新思路，多措并舉，立體德育成效顯著

1.感恩教育，春風化雨

感恩是中華民族的傳統美德，各學校都把感恩教育作為德育的重要組成部分，以活動為載體，引導學生從感恩父母師長開始，逐步感恩學校、感恩自然、感恩祖國，體會“大愛”，學會“大孝”，讓學生用感恩的心凈化心靈，健全人格，完美生命。

（1）科研立項，完善感恩教育體系，提升感恩質量和層次。堅持開展孝德教育課題研究，深入研究傳統文化，提煉民族精神，探討教育的最佳方法和途徑，逐步形成感恩的序列化、規范化和科學化。一是以提高認識為前提。讓學生在學習名人“行孝”事跡，講述父母的愛心故事、吟唱歌曲、朗讀名篇、觀看主題電影中，交流、體會、感悟、增強學生新時期孝德的感性認識。二是教給學生“行孝”方法。學校組織開展一系列鮮明的主題活動和課外實踐活動，讓學生在實踐中學會“行孝”。例如，開展“今天我當家”實踐活動，家長與子女互換位置，學生全程體驗“當家”的感受，深刻體會家長的辛苦與勞累，從而認識到該如何關心父母，向父母盡孝心。三是活動層次展開，逐步健全學生人格，完美生命。在感恩父母師長的基礎上感恩學校，從一點一滴的小事做起感恩大自然，在主題教育活動中學會感恩社會和祖國。

（2）知行統一，增強學生孝德行為實踐的持續性。總結學生“學孝”“行孝”的感受和體會，不斷地發現典型，樹立孝德標兵。各學校每學期都評選“十大校園孝星”，也評選“感動校園”人物，通過典型帶動，使自發的“行孝”行為成為有意識的習慣，保證學生孝德行為實踐得以持久。

（3）家校牽手，促進孝德教育最優化。學校和家長積極交流與合作。成立“家長學校”，召開家長研討會，舉辦家庭教育講座，開展學校“開放日”，親子活動使家長與孩子各自更好地發揮作用，形成他們之間優勢互補的趨勢。

學校感恩教育系列活動的深入開展，使學生懂得了“感恩”不僅是一種情感，更是一種文明，一種品德，一種責任。只有擁有一顆感恩的心，才會懂得回報他人，承擔責任。

2.中華詩詞奇葩，芬芳開遍校園

開展古詩文誦讀活動可以讓學生在吟誦千古流傳的經典詩文中，感受民族傳統文化的博大精深，汲取立身做人的精神食糧。各學校“誦經博覽”活動正在走向深入，逐漸成為學校教育的重要組成部分。

（1）精心創編誦讀校本教材，保證活動規范化

各學校按學段創編了6個年級《詩文誦讀》教材，同時學校還精選《論語》《三字經》《千字文》《弟子規》《毛澤東詩詞》等中華文化瑰寶中的經典片段，作為全校師生統一誦讀內容。

（2）創造條件，保證誦讀時間地點，促進活動常規化、系列化

各學校都組織了“晨讀15分”活動，有的還安排早、中兩個時段。每天早晨音樂聲一響，學生在教師的指導下進行經典誦讀，抑揚頓挫、書聲瑯瑯，學生在投入到誦讀中，欣賞經典美文，享受讀書樂趣。

（3）積極開展誦讀展示活動

師生同步讀經典、誦經典、畫經典、演經典、創作詩詞已經成為校園常規。各學校也定期開展各種讀經展示活動，評選讀經明星。

（4）創新機制，詩詞創作教育引領活動特色化

部分學校創造性地開設了詩教課，主要著力點放在反復誦讀上，在此基礎上，嘗試進行習作。中心小學在全校嘗試進行了唐詩宋詞擂臺賽，舉辦了古詩詞等級考試，成立了30多人參加的“小荷”詩社，編輯《詩刊》，詩教活動邁出了堅實的一步，詩詞創作成為師生發展的載體，也在逐漸成為學校發展的特色。

2.才藝彰顯個性，特色塑造品牌

立體德育對推進素質教育，促進學生全面發展具有重要作用，尤其是才藝教育，更能成就該鎮“全面育人、特色見長”的辦學之路。以才藝教育為突破口，滲透德育，促進智育，全面推進素質教育。

（1）百花齊放，學校成為學生成長的樂園

把時間還給孩子，把快樂還給學生，讓每個孩子都有一項特長、找回自信，收獲成功，這是該鎮各學校發展學生特長，開展才藝教育的出發點和落腳點。

加強師資隊伍培養建設是夯實才藝教育的基礎。各學校加強了學校師資隊伍建設與管理，組建了教師藝術團隊，組織教師培訓提高教師的藝體素質和技能。通過建設一流的師資隊伍，為學生的特長發展和快樂教育奠定了堅實的基礎。

完善科學精細的管理機制，保障才藝教育的進行。科學精細的管理是才藝教育有序高效的體制保障。各學校制定工作和獎勵考核機制，充分創設氛圍和條件，調動教師的積極性。

打造絢麗多姿的展示舞臺，促進才藝培養的提高。全鎮每年都開展中小學生藝術節活動。各學校也都因地制宜地組織快樂體育周、英語風采大賽、演講比賽、科技藝術節、讀書文化節、創新知識大賽等活動。絢麗多姿的舞臺給每一個學生以展示自我的機會，保證了才藝教育的深層次開展。

（2）打造優勢項目，特色凸顯

各學校在全面發展特長隊的同時，也注重打造優勢項目。中學的體育項目早已成為傳統，多次獲全市比賽第一名；劉套小學乒乓球小隊員不甘示弱，數次問鼎全縣比賽桂冠；中心園的創作畫堪稱一絕，讓參觀者流連忘返，贊嘆不已。

體育類、曲藝類、益智類、手工類、科技類等種類繁多琳瑯滿目的才藝培養項目，給了學生選擇的空間，給了學生健康的身心，給了學生成功和快樂，已成為該鎮教育戰線上一道靚麗的風景線，也在逐漸鑄就該鎮教育的特色和品牌。

三、提升辦學品位，加快教育強鎮建設步伐

1.創設了濃厚的校園文化

他們進一步完善教育設施，開發教育資源，建設和諧的校園文化，為學生搭建展現風采的舞臺，使學校成為學生成長和發展的樂園。豐厚的傳統文化通過巧奪天工的環境設計，恰如同校園里的花香書香一樣，悄無聲息地映入學生眼簾，沁入他們心脾，深化為師生的精神內核。開放性、豐富性、多樣性的校園文化激發了學生的學習興趣和求知欲望，挖掘著學生的潛能和創造力，培養了學生的創新精神和實踐能力。

2.開發了一批校本課程

各校自始至終將主題教育活動的開展和校本課程的開設相結合。一是研發校本教材。各校編印了適合本單位的校本教材，如，《兒童經典導讀讀本》《經典誦讀》等，為活動開展注入了不竭動力；二是將活動納入課程，找準學科結合點。如，美術課上的剪紙、繪畫，詩文閱讀課上的故事會、班級劇院、自制背詩卡，音樂課上的創作校園詩詞歌曲等，都成為學生經典誦讀和感恩教育的有效途徑。

3.提升了學校的辦學品位和層次，擴大了焦橋教育的影響力和美譽度

感恩教育和中華詩詞凈化了學生心靈，健全了人格，完美了生命。才藝培養保證了學生的全面發展，在活動中學生彰顯了個性，學校變得更加靈動，教育底蘊更加豐厚，教育發展更加強勁，學校特色發展品牌效應逐漸增強。

四、立體德育開展的有效經驗

各學校對立體德育的成功實踐，是新時期素質教育發展的生動縮影和具體體現。盡管各學校發展的條件、路徑、模式、做法各不相同，但都具有以下主要特點。

1.善于在全縣經濟大環境的發展變化中強抓發展機遇

該鎮教職工具有強烈的機遇意識和危機意識，搶抓機遇不松勁，遇到困難不退縮。能夠自覺順應該縣經濟快發展大發展的形勢，立足全國定位目標，迅速完成大投入的硬件建設，積極豐富內涵，提升教育質量。2004年開始以立體德育為重要載體，深入推進素質教育，發展特色，構建教育品牌。

2.發揚創新精神，堅持以改革創新促進活動開展

各學校都高度重視改革創新對活動的推動作用，既積極“引進來”，也主動“走出去”，大膽進行活動體制機制改革，合理配置資源，創新活動方式方法。通過改革創新，開闊了視野、解放了思想、轉換了理念、創新了思路，獲得了更廣發展空間、贏得了更大發展優勢。

3.能因地制宜，充分發揮優勢

各學校都能認識到，自己既有相對優勢也有相對劣勢，要在激烈的競爭中贏得主動、實現又好又快發展，搶占教育發展先機，就必須充分利用本學校獨特的區位條件、傳統文化等資源，發揮比較優勢，找準活動發展突破口。堅持因地制宜、突出特色、揚長避短，使比較優勢轉化為競爭優勢，做到人無我有、人有我優。劉套小學深入開展省級孝德課題研究，感恩教育和詩詞誦讀有機融合，開展得有聲有色，積累了寶貴的經驗。

4.五老隊伍發揮了獨特優勢和重要作用

老同志從困苦中走過，具有豐富寶貴的經驗和強烈的憂患意識，具有無與倫比的資源優勢。各學校能為老干部搭建平臺，調動他們的積極性和能動性。老干部們時刻關注教育發展和青少年成長，既能夠充分發揮、協調各部門的作用，自身又能淡泊名利、無私奉獻。活動開展成功的學校都有一個過硬的五老隊伍，老干部發揮了指揮員、教導員和戰斗員的重要作用。

五、立體德育所面臨的挑戰

調研中，我們深切感受到立體德育已經跨越了懵懂自發的初級階段，基本達到常規化、系列化、規范化，正在向特色化邁進。當然，工作中也有諸多問題和不足，主要表現在：一是工作開展不平衡，普遍是小學比初中開展得好，低年級比高年級好；二是活動中還沒有旗幟鮮明地把社會主義核心價值觀的滲透和培養作為重要任務來抓，普遍存在重知識和技能培養，輕思想道德養成的現象；三是教師隊伍的專業素質不能適應形勢的發展要求，有待進一步培訓提高；四是各項活動的展示形式有待創新，各學校的特色項目及真正高層次高水平的精品還太少。

這些問題的存在，不同程度地影響和制約著工作水平的再提高。為此，鎮教委專門研究決定，今后要重點從以下幾個方面下工夫：

一是加強宣傳報道，繼續在全社會營造活動開展的良好氛圍；二是采取“請進來走出去”的方式方法，開闊教師眼界，提升水平，豐富活動開展的技術支撐；三是采取全面部署、重點突破的策略，各學校選準優勢特色項目，咬定目標、下定決心，集中力量做大做強，以特色發展鑄就活動品牌；四是繼續打造活動平臺，開展全鎮全縣展示比賽，進而提升活動質量和水平，全面展示活動的豐碩成果，促進教育的全面發展。

（作者單位：山東壽光世紀學校山東鄒平縣焦橋鎮教育委員會）