小學(xué)數(shù)學(xué)課堂體驗式學(xué)習(xí)的運用

體驗式學(xué)習(xí)是伴隨著新課程而產(chǎn)生的一種有效的學(xué)習(xí)方式，也是對自主探究學(xué)習(xí)的一種具體實踐，被數(shù)學(xué)教師廣泛地運用于數(shù)學(xué)課堂并為提高課堂教學(xué)的效果和促進學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效地運用體驗式學(xué)習(xí)來促進學(xué)生的智慧成長呢？

一、聯(lián)系生活，體驗實際運用

新課程倡導(dǎo)在數(shù)學(xué)課堂上要加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，立足學(xué)生的生活實際，以生活中的現(xiàn)象和問題作為教學(xué)內(nèi)容的鮮活背景，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為數(shù)學(xué)教育的重要資源，從而讓學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是多么有意義的事情。數(shù)學(xué)教師在課堂上既要注重引進生活，幫助學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，又要善于回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)化的生活，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化理解和認識，鞏固技能和方法，同時還引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用所學(xué)知識去分析和解決實際問題，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和快樂。

教學(xué)二年級下冊“統(tǒng)計”一課時，為了幫助學(xué)生學(xué)會收集和整理簡單的數(shù)據(jù)，我從學(xué)生的實際出發(fā)，讓他們以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)，調(diào)查統(tǒng)計班上同學(xué)們喜歡上的科目，并根據(jù)統(tǒng)計情況自己提出數(shù)學(xué)問題。由于引進了熟悉的生活內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)相對容易了許多，較好地運用了所學(xué)知識。

二、尊重個性，體驗自主探究

數(shù)學(xué)教師在課堂上要敢于打破常規(guī)思維，鼓勵學(xué)生大膽地闡述自己不同的見解和獨特的想法，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，用不同的方式解決問題，進而在比較交流中提出最好的方法，達成共識，教師的這種尊重能夠觸發(fā)學(xué)生積極地參與探究活動，自主地體驗探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)造力和潛在能力的發(fā)揮，更有利于數(shù)學(xué)課堂的精彩紛呈。此外，教師除了應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生獨特的理解和感受之外，還應(yīng)尊重學(xué)生不同的認知方式和風(fēng)格，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的輕松和快樂。

教學(xué)一年級上冊“加法”一課，有這樣一道例題：8+5=？我先嘗試讓學(xué)生自己去做，再請學(xué)生說說自己是用什么方法得到答案的，學(xué)生們的辦法可多了，有的用擺小棒的方法，有的用湊十法，有的用數(shù)數(shù)法等，對于這些方法我都給予表揚，讓學(xué)生帶上這份探究體驗進入今天的學(xué)習(xí)，效果自然非同一般。

三、開展活動，體驗知識生成

數(shù)學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，知識的掌握和技能的形成都依賴于一個個具體的教學(xué)活動而實現(xiàn)。我們可以通過開展制作、操作、游戲、調(diào)查、實驗等數(shù)學(xué)實踐活動，巧妙地讓所要學(xué)習(xí)的知識動起來，活起來，這樣讓學(xué)生在活動中自覺地建構(gòu)知識，自主地體驗知識，學(xué)生所擁有的遠遠超出了知識本身，因為活動的參與作為學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的一段重要經(jīng)歷，必然直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，同時更有利新知識的生成。

教學(xué)“三角形面積的計算”時，我讓學(xué)生拿出課前事先準備好的三角形紙板（兩個三角形形狀大小完全一樣），先標出它們的底和高，再思考如何拼成已學(xué)過的圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生進行自主操作，通過觀察、比較、列式、換算、發(fā)現(xiàn)，推導(dǎo)出三角形面積的計算公式，操作活動的開展讓學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)知識的生成過程。

四、引導(dǎo)反思，體驗求知過程

數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生反思自身的行為，反思錯誤形成的原因，反思知識獲取的過程。因為反思本身也是一種學(xué)習(xí)，有利于深化正確的認識，加強自身的體驗，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

解決“連續(xù)兩問的應(yīng)用題”時，很多學(xué)生容易受到前一個問題的影響而混淆數(shù)量關(guān)系，有這樣一道習(xí)題：體育用品店原有160個籃球，賣出一些后還剩88個，賣出多少個？又進了50個，現(xiàn)在有多少個籃球？很多學(xué)生是這樣列式的：160-88=72（個），72+50=122（個）。顯然，他們受“連續(xù)兩問應(yīng)用題”思路的負遷移影響而出現(xiàn)了錯誤，如何解決呢？我是這樣處理的：引導(dǎo)學(xué)生反思第一步所求的72是什么？要求第二步還必須知道什么條件？如此一點撥學(xué)生豁然開朗，新的解題思路打開了，問題迎刃而解。學(xué)生通過自我反思，清晰地感受到連續(xù)兩問應(yīng)用題和一般兩問應(yīng)用題之間的區(qū)別，體驗到數(shù)學(xué)求知的真實過程。

（作者單位：江蘇南通市通棉一廠第二三工人子弟小學(xué)）