用“理解”打開學生中弱勢群體的心靈之門

新課程改革對教育教學質量提出了新的要求，教師為了提高自己的教學成績，課堂的四十分鐘、對教材的分析、教學過程以及練習設計的層次性都提出了更高的要求，之所以這樣，和學生中的弱勢群體是分不開的。做好后進生的轉化工作是大面積提高教育教學質量和實施素質教育的關鍵。通過理解教育，提高弱勢群體的心理品質，以增強教育效果，我做了如下嘗試。

一、明確計劃性，克服惰性，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)

通過同桌評價、任課教師評論，我了解到：性情懶惰的學生，主要是由于學習基礎差，跟不上，因而在課堂上注意力分散，有時打瞌睡，出現貪圖安逸，動力不足的現狀。許多教師對其過于懲罰，造成師生感情隔膜和情緒對立。

我班有一個叫宋國良的男生，他上課老是睡覺，叫醒了又睡，真拿他沒辦法。于是，我把他叫到辦公室，詢問了相關情況，他似乎認識到了自己的一些問題，我趁熱打鐵，告訴他我自己讀書時愛犯困的原因，是因為睡覺前愛看小說養(yǎng)成的壞習慣造成的，宋國良邊聽邊對照自己思考，很受啟發(fā)，談笑間他說話了：“徐老師，我說實話你批評我嗎？相信我嗎？”我滿口答應了他的要求，從他的話中得知他父親已病故，母親改嫁后又在外地打工，靠外婆帶他讀書，由于寵愛過度，他便開始進游戲廳，這一進就一發(fā)而不可收，常常控制不住自己，有時一睡就很晚，造成白天打瞌睡。再加上教師批評方式不妥，說他整天只知道睡覺，學習一塌糊涂……這些語言傷害了他的自尊心，造成學生產生對立情緒，故意與教師唱反調，上課呼呼大睡。我聽之后，和藹地說：“國良，既然你把實話告訴老師，說明你相信老師，老師怎么不相信你呢？相信自己，你一定能做媽媽的乖兒子，做老師的好學生。從那以后，宋國良再也不進游戲廳了，上課再也不打瞌睡，幫他制定適合其學習情況的學習計劃，成績也有了明顯進步。”

二、增強成就感，樹立信心，培養(yǎng)堅忍不拔的斗志

通過座談交流、師生對話等方式，我得知：有些學生在學習或做事過程中耐性差，成功率低，由于心理承受力不強，往往在挫折面前止步不前，情緒低落，有些教師對其鼓勵少，冷落多，從而使學生缺乏自尊感和歸屬感，易產生自卑、對立等不良品質情緒。教育心理學認為：成熟的管理是以人的發(fā)展、主體性的激發(fā)、潛能的開發(fā)為目標。實施理解教育，教師應當善于激勵學生，以學生能力的發(fā)展、個性的完善為目標，為其創(chuàng)造條件，實現心理品質的優(yōu)化。如設立班級崗位等，發(fā)現自己的潛力，增強成就感。在分析問題時要肯定學生的成績，激勵奮發(fā)，培養(yǎng)堅忍不拔的心理品質。

我班剛從東北轉入一名父母離異的學生，他學習成績差，不愿和同學玩，也不愿和老師談心，后來他和一名學生因一件小事打了起來，我并沒有批評他，而是想方設法走進他的精神世界，正如蘇霍姆林斯基所說：熟悉孩子的精神世界才是對孩子的真正了解。我通過細心地觀察發(fā)現他熱愛勞動，因此，每次大掃除后我經常表揚他，下課就和他談心，“功夫不負有心人”，我終于打開了他緊鎖的心扉，他告訴我因一年多沒上學落下了很多課程，成績才差的，我?guī)退麡淞W習的信心，并告訴他同學們很愿意和他交朋友，后來他終于和同學們“打”得火熱了。經過一年的努力，成績由開始的不及格變?yōu)閮?yōu)秀，全班同學都為之興奮。所以說愛心能激勵學生的成功感、自信心。有位教育學家曾說過：“當你走入失敗者人群的時候，你會發(fā)現，他們之所以失敗，就是因為他們從來不曾走進足以興奮、鼓勵人前進的環(huán)境。”其實，每個學生都有其優(yōu)于他人的閃光點，問題的關鍵是教師如何使學生自身去發(fā)現，獲得自信。

三、消除依賴感，增強勇氣，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神

通過班干部座談、學生家長介紹等方法，我們了解到：有些學生從小受到家庭的嬌寵，對家長產生依賴性，像溫室的花朵，畏難怕苦，小進則滿，缺乏吃苦耐勞的奮斗精神。如果教師對其諷刺、嘲笑，會使學生產生膽怯心理，甚至對班級和老師產生疏離感。當代中國青少年大多是在一帆風順的環(huán)境和家庭的寵愛中成長起來的，是“蜜水泡大的一代”。然而，“溫室里的花朵經不起風雨”，有不少小學生因幾句批評或一次考試不及格就離家出走，甚至發(fā)生自殺的極端事件，這引起了社會各界的普遍擔憂。這使我們不得不關注這些弱勢學生的心理品質。實施理解教育，我們在尊重學生人格的基礎上，重視對學生意志的鍛煉和敢于吃苦精神的培養(yǎng)。如，在學生體育競賽活動中，教師要善于鼓勵這類學生參加，還有的教師在學生作業(yè)本中寫道：吃苦是一筆財富，希望你生活中快樂的時光可以幫助你度過艱難的時期。學生讀后，感受到老師對自身的關愛和鼓勵，逐漸形成與角色相匹配的行為，以報答老師對自己的關注。

理解教育的實施因人因地因時而異，正如因材施教一樣，要靈活地選取教育方法，做到親身實踐，彎下腰來和孩子對話，走進孩子的心靈，這樣，那些弱勢群體才能健康快樂成長，收獲屬于自己的成功。

（作者單位：江蘇連云港市贛榆縣歡墩鎮(zhèn)中心小學）