以“三著力”為突破口，重構校園文化

校園文化不是靠某某領導有意安排而成的，也不是靠某某校長刻意打造而成的，而是學校多年的積淀和傳承，在引領的基礎上逐漸形成而顯現的，校長要重視校園文化建設，首先必須在認真弄清并回答“學校已經有些什么？”“學校需要什么？”“學校缺少什么？”“學校該怎么做？”四個問題的基礎上，充分挖掘學校已有文化資源，采取“理解分析基本情況——確立學校文化理念系統——打造學校校園景觀——開展豐富多彩校園活動——構建心靈家園”的步驟，以“三著力”為突破口，重構校園文化，提升學校辦學品位。

一、著力和諧，彰顯環境文化

校園環境和氛圍是一種無形的教育資源。走在學校校園，橫幅標語展示育人理念，格言警句啟迪昂揚人生，校訓高懸，催人奮進。“紅色文化長廊”“國學文化櫥窗”令人流連忘返。每一條走廊、過道，張貼精致匾額，熏陶感染師生。這些匾額的名言警句或成語故事都是向師生們征集，由征集創作或整理而成。如“注意安全，減少麻煩”“愛清潔，講衛生，少生病”“會笑的孩子聰明”“聞雞起舞，打好基礎”等，一句句發人深省、激勵人心的語句是學生的座右銘，是點亮他們生命之旅的盞盞心燈。各班教室的布置兼顧共性與個性，體現班級文化特色，讓教室成為學生展示自我、優化自我、發展自我的場所。學校配有多媒體遠程教育系統，微機室、電子交互式白板的安裝，校園網絡的建立、校史陳列室、劉帥紀念室、古農具陳列室等的創建，不但使學校變得功能齊全、教學便利，而且讓學校變得純樸而華貴，更體現著教育的公平。經過綠化、美化的校園生機盎然，整潔宜人，綠草如茵的草坪呈現出勃勃生機，嶄新的塑膠運動場，各色的樓群與周邊的綠樹及各色花朵相映成趣——學校的一草一木、一磚一瓦、一墻一室都成為學校顯性文化要素并賦予其功能，形成了“高雅的文化環境熏陶人，高尚的文明環境塑造人”的良好氛圍，真正做到了環境育人，實現了人與環境的和諧共生。

二、著力活動，豐富校園文化

整合各項育人功能，有意識地開展主題教育，提升師生精氣神。一是“唱讀講傳”弘揚主旋律。結合學校實際編制學校經典讀本和學校紅歌大家唱歌本，開展“紅歌時時唱，經典天天讀”活動，使學校“唱讀講傳”活動制度化、常態化，讓學校成為弘揚主旋律、提升精氣神的主陣地。二是體育教育厚積薄發。學校舉辦大課間跳繩活動、乒乓球比賽、羽毛球比賽等，豐富師生的文化生活。三是藝術之花綻放校園。如，學校合唱團、舞蹈隊、田徑對、乒乓球、繪畫組、科技小組等為學生營造了豐富、健康、高雅的校園文化氛圍，第二課堂的開設，提升學生的藝術欣賞水平、藝術修養和人文素質。校園廣播站、班級詩歌朗誦會、主題中隊會、講故事、演講比賽等為學生的成長搭建了良好平臺，提供了寶貴的精神食糧。四是書香文化異彩紛呈。“留守兒童愛心圖書室”“班級圖書角”“書香班級活動”“我最愛的圖書推薦評選活動”“班級班訓、班徽、班歌設計活動”“讀書知識競賽”“書信比賽”等讓學生在書香中用心靈和書籍進行有效交流，學做真人。探求真知。系列活動的開展，營造了學校深厚的文化氛圍，創建了健康、和諧、積極向上的校園文化，不但讓學生從中受到教育，學會思考，關注人生，還激發了師生愛我校園、建設校園、美化校園的自覺性和積極性。

三、著力引領，構建心靈家園

學校管理重點不在管，在“理”，在“引領”。校長可以從以下幾方面進行引領。一是倡導感恩教育，體現人文關懷。學校根據留守兒童的實際情況，建立留守兒童托管家園，開設了親情電話，讓留守兒童定期與監護人交流；開放親情接待室和留守兒童心理咨詢輔導室，定期接待留守兒童咨詢；開辟留守兒童活動室、圖書室，豐富留守兒童課余文化生活；開展學校黨員教師與留守兒童活動“心手相連”活動，定期開展留守兒童慰問活動，讓留守兒童找到家的溫暖，不再缺少親情的關愛。關注非留守兒童，開展幫扶活動，幫助貧困學生，定期與他們交流生活學習情況，幫助他們成長和進步等。通過國旗下講話，宣讀“做雷鋒式的少年”感恩教育倡議書，布置“感恩”和“雷鋒事跡”為主題的宣傳櫥窗，課間播放感恩歌曲《感恩的心》等形式，積極對學生進行“感恩教育”，讓他們學會感恩父母，感恩教師，感恩母校，感恩社會，感恩同學，讓學生懂得“感恩”不僅是一種美德，更是一種責任。二是學校要播種“五心”。根據社會的發展，結合學生實際，學校要播種孝心、責任心、寬容心、愛心、同情心，引領學生健康成長。三是建設精神文化，構建心靈家園。創造性開展紅色教育活動，“打造”紅色教育長廊，將劉伯承等老一輩無產階級革命家的寶貴精神財富以物質的形式讓全校師生耳濡目染、潛移默化、入心入腦。此外，學校還借助清明節掃墓、烈士墓獻花、網上祭英烈等活動為載體的“崇尚圣潔，緬懷先烈”主題教育活動的開展，使學校紅色經典教育更具特色，影響更為深遠。學校學習科學發展觀和創先爭優活動的開展，黨員建設充分利用政治學習、黨員大會、支部民主生活會，深入開展宣傳、教育和發動工作。黨員之間傳幫帶，黨員與教師之間的傳幫帶，師生之間的傳幫帶，比學趕超，涌現出一批創先爭優先進個人，樹立了良好的榜樣示范作用。學校在教師中廣泛開展“愛國守法、愛崗敬業、關注學生、教書育人、為人師表、終身學習”的主題宣傳教育活動，不斷提升廣大教職工的師德修養和人文素養，將人文教育滲透到廣大教職工日常工作和生活之中。學校還把人文教育滲透到學科課堂教學之中，著力建設“人文課堂”，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。把加強學科教學活動作為課程改革、教育教學、校本教研的重要內容。本著寓德于教、以德育人、以德化人，通過建設“人文課堂”，讓學生學會做人，讓學生向真、向善、向美，從而讓人文教育的領域不斷拓展。同時，學校結合重大事件、開學典禮、大型集會、升旗儀式和社會實踐活動等，將人文教育的滲透、融合于學生的遠程教育之中，從小樹立他們爭當“熱愛祖國、勤奮學習、品德優良、體魄強健”的“五心四好”少年。大道無言，大德無聲。春風化雨，滋潤心田。靈動新穎、精彩紛呈的校園文化成了學校的主流風景，它使學校師生浸潤在一種濃郁的人文關懷和文化熏陶里面，在共同營造的和諧氛圍之中提升個人綜合素質和辦學品位。

（作者單位：重慶市開縣趙家街道中心小學）