大學語文教育與思想政治教育結(jié)合的策略研究

摘要：培養(yǎng)和提高大學生的思想政治素質(zhì)，是高等教育的最終目的。在教學過程中，應該注意將大學課程的內(nèi)容與素質(zhì)教育相結(jié)合，以達到一課多教的目的。在大學語文課程教學過程中，應該時刻把握大學語文課程的特點，充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的作用，從而對大學語文進行科學合理的定位，達到理想化教學效果的目的。在進行大學語文教學的過程中，應該講求教育方法的有效性，提高大學語文的教學效果；同時應該注重教師自身素質(zhì)的提高，確立全方位的、新型的、滲透了思想政治教育目的的語文教育教學方式。

關鍵詞：大學語文教育 思想政治 結(jié)合 策略

一、引言

大學語文作為高等教育學校的一個重要的基礎性、人文性的課程，在高等教育體系中占有重要地位。由于其所具有的鮮明的特點和內(nèi)涵，而廣受學生的喜愛。通過大學語文基礎課程的學習，學生基本能夠掌握必要的基礎知識，獲得較高層次的人文精神浸潤，同時，通過語文課堂教學，還能夠有效地提高大學生的思想政治修養(yǎng)，達到全面教育的目的。在全面實行素質(zhì)教育過程中，大學語文基礎課程有其他學科所不具備的特點和優(yōu)勢：

首先，大學語文具有很強的實用性，因而，是一個較為有效的教學工具。大學語文的工具性特點，決定了其對學生的專業(yè)基礎課程所起的保證和支撐作用。因而，從工具性特征這一角度而言，大學語文不僅培養(yǎng)和提升了學生的聽說讀寫能力，同時還有效地開發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維能力、分析問題、解決問題的能力等，從而增加了學生的綜合能力，在很大程度上有助于學生良好的精神風貌和道德品質(zhì)的培養(yǎng)[1-2]。

其次，大學語文所獨具的人文性特征，決定了其所在培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)方面的重要作用。大學語文所具有豐富的古今中外的歷史文化知識，對于培養(yǎng)學生良好的個人情操、集體主義、愛國主義精神，對于提升學生的真假、善惡、美丑的思維辨別能力，對于提高學生的思想道德水準，樹立起科學的世界觀、人生觀、價值觀所起到的作用，都是顯而易見的。因而，注重大學語文課程的分析與訓練，關注高等院校學生的大學語文基礎課程的學習，是很有必要的。

再次，大學語文課程是通過直覺性的、感官的、形象的方式進行教學的，因而，具有很強的感染力和說服力，讓學生在耳濡目染的環(huán)境中，得到熏陶，會按照大學語文課程中所強調(diào)的要求和道德規(guī)范，做為自己的行為指導。

總之，大學語文具有其他課程所不具備的優(yōu)勢和特點，因而，在進行大學語文課程的教育過程中，必須經(jīng)常注重充分發(fā)揮其所具有的潛在優(yōu)勢，特別是對于學生所產(chǎn)生出來的思想政治教育方面的優(yōu)勢，它能夠起到深入人心的教育作用。在全面推行大學語文教育的過程中，要將其與對于大學生的思想政治教育結(jié)合起來，以達到全面的教育目的。

二、對于大學語文進行正確的定位和把握，以確保大學語文在發(fā)揮思政教育中的重要作用

目前的大學語文教育中，存在著一定的問題，其中之一，就表現(xiàn)在對大學語文的定位不準這一方面。當前，盡管很多大學已經(jīng)將大學語文列為大學的公共必修基礎性課程，并且給予了很多的課程時間優(yōu)勢，但是在實際課程實踐中，仍會出現(xiàn)對于大學語文的重視程度不夠高，定位偏差，對于具體的教學維度把握不準等問題，因而，出現(xiàn)了很多的奇怪現(xiàn)象：一方面，漢語在國際上日益得到重視，全球?qū)W習漢語的人數(shù)空前膨脹，大有將漢語與英語持平的趨勢。另一方面，大學語文正日益面臨著邊緣化的問題。近年來，許多高校提高了大學語文作為基礎性的人文學科的地位，但語文仍然面臨著被邊緣化的威脅。與其他的大學專業(yè)課程相比，大學語文經(jīng)常處于可上可不上的邊緣化地位，并且也被一部分學生和教師誤解為“不重要”的基礎公共性課程。大學語文之所以會面對這種尷尬局面，一個重要原因，就是許多高校管理階層、高校師生對大學語文的應有地位不重視，對大學語文所產(chǎn)生出來的教育價值的錯誤估計和判定[3-4]。

許多高校語文教師仍然將大學語文界定為一種工具，其作用僅僅局限于培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。因而，想要扭轉(zhuǎn)這種錯誤的認識，就要提高大學語文的地位，在大學語文課程教學過程中，不僅要提高學生的語文鑒賞能力、寫作能力，而且要對于學生進行中國傳統(tǒng)文化的教育，民族精神的陶冶，人文精神的塑造，從而培養(yǎng)起具有高度社會責任感和良好的民族文化素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)的大學生。

大學語文和思想政治教育的結(jié)合，對于大學語文的建設和發(fā)展，具有重要的推動作用，它是實現(xiàn)思政教育的高效化和語文教育的多元化的有效手段。因而，應該將大學語文教育與思想政治教育的結(jié)合進行深入研究，準確定位，在此基礎上，進行大學語文的教學課程目標確定，教學內(nèi)容的處理，在具體的教學手段、教學方法等方面，解放思想，加速改革的步調(diào)，從而制定出具有特色的教學目標，對于教學方法和教學手段進行革新，從而推動大學語文教育在思想政治教育中的作用的發(fā)揮。

三、提高大學語文的教學效果，講求科學有效的教學方法

大學語文教學效果的提升，必須結(jié)合具體的教育教學實踐進行。學生在教育教學過程中所扮演的角色，既是教育的接受者，同時，又是教育活動的重要參與者；既是配合教學計劃的主體，同時又是人文精神、人文知識的體現(xiàn)者和實施者，因而，在實踐教學過程中，要針對學生的特點，進行有計劃地教育教學工作。大學語文在培養(yǎng)學生的素質(zhì)方面，必須采用適合自己的方式：

（一）采用個案分析和理論規(guī)律相結(jié)合的教學方式，以提高學生的文學鑒賞能力

由于社會信息技術的發(fā)展和進步，各種新信息層出不窮，因而，教師在進行教學的過程中，必然會面臨諸多的信息過時問題。在進行語文教學的過程中，教師所能夠做到的，不僅僅是將基礎的理論知識傳遞給學生，同時還必須將科學有效的學習方式，傳授給學生，“授之以魚，不如授之以漁”，只有掌握了正確的學習方法，學生才能夠在瞬息萬變的今天，掌握更多的有效的知識和信息資源。

（二）運用課題式的專題化教學方式，將教學內(nèi)容課題化

運用課堂式的專題化教學方式，將課堂教學內(nèi)容課題化，是新時代，對大學生進行語文教育較為有效的手段之一。所謂的課題式的專題化教學模式，就是選定一個教學目標，對于該教學目標采用專題式的方式進行教學。具體而言，就是以文本內(nèi)容為中心，將與文本內(nèi)容相關的一系列的課題材料進行搜集和組織匯編，形成更多的小課題，將這些小課題進行匯編，實現(xiàn)課題式的專題化教學。采用這種教學方式，能夠?qū)⒂邢薜恼n堂教學的內(nèi)容進行無限的擴大，增加課堂教學內(nèi)容信息，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)教育的目的。

專題化教學模式，對于教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)都提出了較高的要求，它不僅要求教師擁有較為豐富的教學資源，而且要求教師能夠?qū)⒆陨淼膶I(yè)知識和復合知識進行整合，以形成一個較為系統(tǒng)而又有效的課堂教學知識體系。另外，也可以將課堂交給學生，讓學生自發(fā)結(jié)為若干個小組，進行小組內(nèi)部的興趣資料搜集，從而形成良好的學生參與機制，達到師生雙向互動的良好的課堂教學效果。這樣，既能夠調(diào)動學生的學習積極性，同時也有利于學生的創(chuàng)新能力和學術水平的提高[5-6]。

（三）慎重選擇教學內(nèi)容

可以列為大學語文教學內(nèi)容的東西有很多，然而大學課時有限，對于大學語文的教學內(nèi)容要慎重選擇，以提高教學的效率。在課堂教學過程中，要精心選擇教學內(nèi)容，在引導學生進行廣泛的課外閱讀過程中，必須按照一定的標準，選擇一定的具有代表性的教學篇目，進行課堂教學，以在有限的課堂教學時間里，獲得最大的課堂教學成績。對大學語文課堂教學內(nèi)容的選擇，一定要有計劃性和針對性，讓學生能夠體會到文學作品高超的藝術技巧、完美的藝術性、豐富的作品想象力，從而以點帶面，激發(fā)學生的興趣。當文學作品自身的魅力、吸引力，引領學生進入文化知識的殿堂，大學語文的課堂教學目的也就達到了。在對教學內(nèi)容進行選擇的過程中，也要考慮所選擇的對象對于學生的思想政治素質(zhì)所起到的作用，在進行語文課堂教學的過程中，完成對于學生的思想政治教育。

四、發(fā)揮教師的主導作用，提高教師的個人素質(zhì)

教師個人素質(zhì)水平的高低，是衡量教學效果的重要參考指標，只有具備高水平的教師水準，才能夠獲得較高的課堂教學效果。

在大學語文教學過程中，對教師的第一要求，就是必須具備較高水平的思想政治素質(zhì)，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想為指導，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的社會實踐能力和創(chuàng)新思維能力，從而完成大學語文教育與思想政治教育的有機結(jié)合。

大學語文教材的內(nèi)容涉獵廣泛，古今中外的佳作數(shù)不勝數(shù)，各個時代、國家的文學作品中所體現(xiàn)出來的價值觀、思想道德觀不盡相同；即使對選材進行了較為慎重的把握，也不可避免地會出現(xiàn)一定的疏漏，因而，大學語文教師要想實現(xiàn)語文教育與思想政治教育的結(jié)合，就必須首先具備較高的思想政治素質(zhì)，才能夠在紛繁復雜的文學作品中，篩選出有利于學生文學素養(yǎng)的提高和思想道德素質(zhì)提高的有用之作，否則，就很容易迷失教學目標和方向。

五、結(jié)語

總之，大學語文教育是高校進行素質(zhì)教育的必備課程，而將大學語文教育與思想政治教育結(jié)合起來，則對于課時有限的高教而言，是較有利的教學模式。在二者結(jié)合的過程中，要注意對大學語文教學的定位和把握、制定有效的教學方式、提升教師的個人素質(zhì)，從而較好地實現(xiàn)這一目標。

參考文獻：

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