網絡時代漢語言文學的經典閱讀與體驗

摘要：隨著科學的不斷進步與發展，當今社會已經進入了網絡時代。以前的紙質書籍已經慢慢被電子書代替，電子圖書館漸漸替代各地的圖書館。網絡的發展為人類社會提供了很多便利，然而，網絡時代的普及對漢語言文學造成了一定的影響。對于漢語言文學教育者而言，需要尋找網絡與漢語言文學的結合點，促進漢語言文學專業學生的經典閱讀與體驗，讓漢語言文學緊隨時代的步伐。

關鍵詞：網絡時代 漢語言文學 經典閱讀與體驗

網絡以其迅雷不及掩耳之勢發展到社會的每個角落，也包括教育行業。現在很多學生大部分時間都消磨在網絡世界里。然而，漢語言文學是一門傳統語言文學學科，其內容和形式，都和現代網絡有著千差萬別，漢語言文學多基于文學著作的深度閱讀，需要學生用一顆平靜的心去細細品味經典文學的內涵，然而網絡時代是一個浮躁喧嘩的時代。由于這些差別，使得漢語言文學在教學上受到了一定的影響，教學成果不佳，學生對漢語言文學的熱情不高。本文主要研究網絡時代下，漢語言文學教學所面臨的問題，分析了這些問題存在的原因所在，并針對這些問題提出了一些可行性的意見與建議，找到網絡與漢語言文學的結合點，將二者有機結合起來，增強網絡時代下漢語言文學的經典閱讀與體驗，促進今后的漢語言文學教學發展，繼承發揚傳統優秀的漢語言文化。

一、網絡時代與漢語言文學經典閱讀的“沖突”

網絡是一個新興的事物，是年輕人的代表，是技術飛速發展的標志。網絡的普及給人類生活帶來了很多便捷，然而，對于漢語言文學而言，不盡其然。漢語言文學的教學重點是古今中外的經典著作，主要培養學生對中外經典文學著作的閱讀與理解能力.網絡的出現，與漢語言文學發生了一些沖突，阻礙了漢語言文學的教學發展。網絡與漢語言文學經典閱讀的沖突主要表現在以下幾個方面。

（一）網絡與漢語言文學經典閱讀在表現形式上的沖突

現在很多學生每天會花大量的時間在網絡上，雖然網絡為漢語言文學的閱讀提供了大量免費資料，但很多學生很少會利用網絡資源關注中外經典名著。現在網絡出現的大多為娛樂或者圖片新聞，網絡上的各種八卦新聞成為了學生關注的重點，漸漸地，學生的閱讀停留在了淺層次上，網絡上的娛樂新聞一般表現形式為簡短的文字標題，配上主題圖片，很多學生在關注這些新聞時，習慣性閱讀標題，大概瀏覽新聞梗概。相比而言，漢語言文學的閱讀，一般是內容深刻，思想深遠，情感深厚的，作者的情感，只有讀者細細品味才能體會，是一種深層次的文學沉淀。

（二）網絡與漢語言文學著作在時代上的沖突

網絡是90年代起步，21世紀網絡已經遍布全球，網絡屬于一個新鮮事物，年輕一代是在網絡的環境中長大的，從小就受網絡的影響，形成了一些習慣，內心有點浮躁。然而漢語言文學涉及到的經典名著，是經歷了時間的沉淀，積淀下來的智慧結晶。文學著作所反映的時代跨度很大，且距今較遠。從早期的《紅樓夢》《三國演義》等到近代的《雷雨》《茶館》等，文學中描繪的時代與現在社會大相徑庭，很多學生無法體會到文學作品中的時代背景，這對于漢語言文學經典閱讀也是一道屏障，影響學生進行名著閱讀。

二、網絡時代與漢語言文學經典閱讀的結合點

雖然網絡時代與漢語言文學顯得格格不入，二者仿佛無法共存，實際上，這二者之間還是有其結合點，可以達到二者有機結合的平衡點。進一步深入研究網絡時代與漢語言文學的特點，揚長避短，結合實際，總結出一些可行性的方法，找到網絡時代與漢語言文學的有機結合點。

網絡的發展，為現代教育提供了很多便捷條件，網絡也成為信息傳播的一個有效途徑，現在很多學生獲取信息都是通過網絡新聞及視頻，他們更喜歡有聲有圖的信息，對于文字信息的關注度很低。考慮到這一點，為了鼓勵漢語言文學專業學生進行經典名著閱讀，可以將文字轉化為聲音和圖片，以一種學生喜好和習慣的形式展現。具體來說，學校可以組織一個說書講壇，組織形式可以為班級，或者院校范圍。將說書講壇成為一個持續性的活動，在一個固定的時間進行，如班級組織的說書講壇，可以每周舉行一次，每周由一位同學選擇自己感興趣的文學名著，進行說書。如果學生要能夠將文學名著以一種通俗易懂的形式說出來，那么，學生就必須在之前仔細閱讀原文，體會其中的情感與思想，消化理解，并用自己的語言講述出來。其實，這樣的一個形式，從側面來說是在鼓勵學生進行文學名著的閱讀，學生只有花時間與精力認真閱讀，才能理解文學作品的內涵，并通過自己的理解講述出來。但值得注意的是，說書只是漢語言文學經典閱讀的一個途徑與方法，并不是目的，因此，對于學生說書時，演講方面的要求不是重點，重點應該是學生對文學的理解程度。給予學生點評時應側重于學生對文學的理解能力。為了鼓勵更多的學生參與，可以將學生說書的過程拍攝制作成視頻集，上傳到網絡，提高關注度，激發學生的積極性，將文學與網絡有機結合，讓網絡成為文學的載體。

其次，將課堂變成舞臺，也是一個很好的方法。課堂變舞臺，換言之，就是將文學名著演繹成話劇或者戲劇。雖然很多學生對經典文學名著比較冷落，但是對于經典名著的演出興致還是會很高，比如《茶館》《雷雨》《紅樓夢》等都是學生們非常熟悉的話劇。鑒于這一點，漢語言文學專業的教學可以采取多樣化形式，為學生提供一個舞臺，讓學生將名著改編成話劇或者戲劇。網絡時代下，學生可以通過多種途徑來輔助完成文學名著的改編，各種燈光，音樂，背景等都可以通過網絡來實現。類似于開展說書講壇，讓學生改編名著，實際也是鼓勵學生進行文學名著的閱讀，只有細細品味文學作品中的心理、情感、動作，體會作者的寫作意圖，了解文學背景，學生才能將一部文學作品以話劇的形式演繹出來。當然，話劇演出也要形成一個體系，可以組織一些話劇節，話劇匯演。為了避免學生只關注演出率較高的文學作品，可以鼓勵學生多改編其他文學作品，將一些經常演出的文學作品整理歸類，鼓勵學生多關注其他文學作品，擴大學生的閱讀面。同樣，進行話劇表演，在給予評價時，也應該側重學生對文學作品的理解，畢竟漢語言文學專業的學生不是表演專業的學生，其重點不在表演技巧上，而在文學本身，表演也只是方法，并非目的，教師要抓住教學目的，不要為了表演而表演，而應該讓表演促進學生對文學經典的閱讀。對于學生的每一場表演，也可以拍攝制作成視頻文件，上傳到網絡，交流學習，鼓勵更多的學生參與其中。

網絡時代的高科技，與漢語言文學的經典名著，二者并不是沒有交點的，深入研究其中的特點，揚長避短，將二者有機結合，發展網絡時代下的漢語言文學教學，讓網絡服務于漢語言文學經典閱讀，激發更多的學生積極閱讀文學名著，傳承優秀文化。

三、總結

網絡時代的發展，給很多古典文學帶來了一定的沖擊，然而，網絡和漢語言文學并非水火不容，其二者之間存在著一定的聯系。利用網絡資源，在漢語言文學教學中避免學生在網絡時代下形成的習慣，發揚網絡優勢，融合經典文學，換一種形式展現，尋找網絡與文學的平衡點，將二者有機結合，在網絡時代下，繼續傳承我國優秀的古典文學，提升學生的經典文學閱讀，增強學生的文學素養。

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