旅游文學的審美教改分析

摘要：要想加強和完善旅游文學中審美教學的改革，首先應明白什么是旅游文學，而文學對旅游審美又有怎樣的作用，只有全面掌握這兩方面的知識和內涵，才能采取正確的教學方法和模式，才能提高旅游文學的審美教學改革成效。本文就以旅游文學的教學實踐、文學對旅游審美的重要作用以及旅游文學的審美教學改革方法為主要內容進行闡述和論證。

關鍵詞：旅游文學 審美 教學

文學是以語言文字為主要工具、在借助各種修辭手法和表現手法的前提下對客觀藝術進行描述，文學在旅游審美中具有重要作用，如今很多人去某一景點旅游，不僅是為了欣賞當地的風景，更是為了一些名篇佳作和民間傳說等人文性質的藝術。因此，在旅游專業教學中，教師應根據教材中的經典文本和文學作品，讓學生對文學的知識了解更多，掌握更多。其中，古詩文教學是旅游文學作品賞析的主要內容，學生掌握足夠的古詩文知識，擁有較高的古詩文欣賞能力，對學生基本素養的形成起著重要促進作用，所以，旅游文學的教學過程應該是完整合理的文學審美過程。如果從美學的角度來看，文學審美的過程必須體現審美主體的主觀能動性，同時注重學生對文學審美的心理活動，讓學生在追尋和發現中得到無窮的樂趣。因此，在旅游文學的審美教學中，不僅要加強旅游中的文學要素分析和教學，還應加強旅游的審美教學，從而進行旅游文學的審美教改。

一、旅游文學主要內容概述

旅游文學實質上是指文學作品中與旅游活動密切相關的部分，它作為旅游文化的重要組成部分，是在旅游過程中，旅游者對自然景觀和人文景觀的反映所作的一種文學形式的描繪，也就是說，旅游者在旅游過程中，以文學的形式將所見、所聞、所感的事物和情景進行吟詠和記述，重點描繪的是壯麗的山河、名勝古跡、風土人情和社會風貌等方面的內容。旅游文學經過長時間的發展，其種類可謂是非常繁多的，有古詩、古詞、曲、散文、賦、對聯、碑帖銘文、神話傳說和歷史故事等。在中國文學史上，很早就出現了以詩歌的形式吟誦山水風光的作品，這種作品在古代被稱為山水詩；在古代早期時也出現了以描述風光和記述游歷為主要題材的散文，這被稱為游記，如今我國很多風景平凡的地區反而成為了旅游集中地，主要原因就是這些地區的文學作品非常著名，能夠讓人產生一種由景入情之感。

在古代，受當時社會條件的限制，旅游業還沒有興起，更不可能形成一個獨立的產業。因此，旅游文學這一類型的文學在古代并不存在。如今，隨著我國經濟的高速發展和各方面條件的完備，旅游事業已經成為一個新興的社會產業，也是當今社會服務業中最具活力的創匯產業之一，由此，旅游文化得到了飛速發展。隨著旅游文學的快速發展，旅游業將其定義為一種具有豐富文化內涵的經濟事業或文化產業，從而使旅游文學的發展擔負起一種新的重要使命。

二、文學對旅游審美的重要作用

旅游文學主要是反映人類旅游生活的一種文學，對于旅游文學的實踐和創新，主要是通過人們對山川風物等自然景觀以及文物古跡、風俗民情等人文景觀的一種描繪，從描繪中充分抒發游者以及旅游工作者的思想、情感和審美情趣。

由旅游文學的教學內容和涵義，我們可以知道旅游文學教學實踐的具體特征，在旅游專業教學中只有充分掌握旅游文學的教學特點，才能加強和促進旅游文學教學實踐的改革和教學質量的提高。與此同時，還應該全面了解文學對旅游審美的作用：

（一）從客觀的角度描繪旅游景點，從而豐富旅游中的物境審美

物境是旅游審美系統中的一種，主要是指在自然界中和社會生活中具體存在的一種場景，這種場景不僅包括自然界中的各種景觀，也包括自然外部環境中的生態景觀。

（二）可以為旅游者營造一種特別的審美情境，使得旅游者能夠借景抒情

在旅游審美的過程中，情境讓旅游者在欣賞自然景觀的同時，能夠入情于景，被景觀特色所感染，從而充分激發內心情感的一種審美情節。在旅游中能夠達到這種層次審美體驗的人，必須是對所觀賞的風景的相關知識有所了解的、能夠運用自身的形象思維方式達到對藝術再創造的人。而這樣的人，往往會是某一優秀文學作品的作者，其實，作者之所以能夠將此物此景看得如此通透和獨特，不僅是因為其本身對景的一種獨特的審美角度，還因為作者能夠將自己內心的情感完全融入到景觀之中，或者是將此物此景完全融入到自己的情感之中，以能夠將自身的情感和思想借助景觀表達出來，從而賦予景觀不一樣的寓意和生命。從古至今，經過幾千年的發展和演變，這種經典文學和情懷已經深入人心，深刻地影響著旅游者審美角度和審美觀念，為旅游者營造一種獨特的審美情境，更好地讓旅者借景抒情。

（三）能夠創設獨特的意境，幫助旅游者充分感受審美意境

意境作為旅游審美中的一種，在技術界也得到了廣泛的應用，在物境、情境和意境中，意境的等級最高，也是一般旅游者難以達到的一種境界。旅游者對于景觀的審美一般僅限于物境和情境之中，對于意境的體會，一般旅游者達不到這種境界。而文學作品，不僅能夠描繪出人們不曾注意的美，還能夠寫出旅游者只能感受而不能用語言或文字表達的意境，從而抒發了一種崇高圣潔的情懷。因此，文學不僅可以引導旅游者去充分感受景觀中獨特的審美意境，還能夠將旅游者觀景的情懷敘述得淋漓盡致，從而使旅游者達到最高的審美境界。[1]

三、采用情境教學方法，加強學生審美意識

在傳統的旅游文學的審美課堂教學中，教師往往會向學生灌輸五講四美三熱愛等思想，但是，由于說教較為平淡和空洞，學生對學習這些知識并沒有興趣，因而學生難以將這種思想直接轉化為個人意志，實踐證明，這種教學方法不利于培養學生的正確審美觀念。同時，在教學過程中，也可以明確發現如今很多學生嚴重缺乏責任心、熱心和耐心等作為旅游工作者必須具備的品質，多數學生一味地追求外在美，對于真正的內在美卻極少關注。出現這些不良風氣和現象，最主要的因素就是學生對內在美的扭曲理解，出現一種審美畸形。那么在旅游專業文學的審美教學中，教師如何將這種不良現象進行轉變呢？

一般而言，對于學生的旅游文學審美意識的培養，應該讓學生身臨其境，感受中國旅游文化的豐富和地大物博特點，但是受到時間和經濟能力的限制，對于學生這方面的教學不可能將所有學生都帶到我國各個旅游景點進行親身體驗。因此，在為滿足教學需求，教師應在教學課堂中為學生創造一種類似于實景的教學情境，幫助學生樹立一種審美體驗，營造一種身臨其境之感，從而幫助學生重新認識教學內容，激發學生學習欲望和學習興趣。

四、運用多媒體教學手段，加強學生對旅游文學的賞析

在任何專業和課程的教學中，利用多媒體技術進行教學與傳統的教學模式相比較，具有多方面的優勢。例如，教師在課堂教學過程中可以充分利用多媒體技術將教師個人難以完成的聲音、畫面和視頻等展示在學生面前，讓學生身臨其境地學習教學內容，同時，通過這些形象的畫面和生動的視頻，將書本中抽象難懂的重點知識進行直觀展示，加強學生對這些知識的理解和掌握，進一步活躍課堂教學，激發學生學習興趣等。在旅游文學的審美教學中，教師一樣可以充分利用現代信息技術，即多媒體技術進行教學，由于旅游文學的審美課程是一門相對較活躍的課程，因此，教師在應用多媒體技術進行教學時，不能僅僅停留在制作簡單的教學課件和播放投影儀上，而是要在熟練掌握這些基礎技能外，還應充分利用現有的網絡資源和網絡通訊，進一步提高教學質量。

五、豐富旅游文學的審美教學中的實踐教學內容

旅游文學的審美實踐教學是旅游專業教學中的重要組成部分，也是學生實踐美、感受美和創造美的重要場所，從現今教育界推崇的素質教育角度來看，實踐教學是必不可少的教學內容，從旅游專業的學科特點來看，課外實踐教學是培養社會實用型的旅游工作者重要平臺。為此，實踐教學活動一定要得到必要的補充和延伸，不斷豐富實踐教學活動的內容。利用這種教學方式，不僅打破了課堂教學的時空限制，也能夠將學科與實際景觀有效結合，從而將封閉式的教學變成了開放式的教學模式，從而進一步提高學生學習主動性和自覺性。對于實踐教學內容的豐富，教師可以帶領學生到距離學校較近的風景點，讓學生在實際游玩中感受自然美和人文美，然后從自己的角度闡述景觀的具體美，并且描述自己在觀賞景觀時所飽含的情感，通過怎樣的方式將自己融入情境之中，此外對于景觀中的優秀文學作品有何感想和體會進行具體闡述，最后則是將這一體會寫成報告交由教師進行審批。在這一過程中，學生不僅可以脫離枯燥的課堂，充分感受大自然的美好環境，同時也可以將自己在課堂中所學習到的文學作品和自然景觀特色，充分運用到實踐中，使自己學習到的知識掌握的更加牢固，逐步提高自身的審美能力和人文素質，從而形成一個動態的、連續的的審美過程。[4]

六、結束語

總而言之，文學作為自然景觀不可或缺的重要審美要素，對旅游者的審美觀念具有重要的影響作用，文學不僅可以豐富旅游中的物境審美還可以為旅游者營造一種特別的審美情境，使得旅游者能夠借景抒情，也可以能夠創設獨特的意境，幫助旅游者充分感受審美意境。正是因為文學對于旅游審美具有重要的作用，高校對旅游專業教學應進行必要的改革，這就需要教師在進行教學的過程中既要加強文學在教學中的應用程度，又要加強審美在教學中的訓練強度。要想達到這一教學效果，就不得不對旅游文學的審美教學模式進行創新。

參考文獻：

[1]李洪波，韓荔華.旅游文學作品欣賞[M] .北京：旅游教育出版社，2008.

[2]楊云星.中學旅游地理審美教育的理論與實踐研究[D].福建師范大學，2008.

[3]沈祖祥.旅游文化學導論[M] .福州：福建人民出版社，2006（37）.