大學語文經典文學作品閱讀教學的思考

摘要：經典文學作品中飽含著深厚的文化底蘊，是傳統文化和人類思想成果的集中體現。學習經典文學作品，不僅能豐富大學生的人文知識，而且能為他們提供純凈的精神養料，是解決當代大學生思想問題的一把“金鑰匙”。大學語文教學應責無旁貸地繼承和傳遞這些優秀的傳統文化。從事經典文學作品閱讀教學的大學語文教師要從語言、思想和情感三個方面來提高自身素養，以滿足教學內容和學生對教師素質的要求。

關鍵詞：經典文學作品 教學 作用 教師素養

經典文學作品教學主要是通過傳統的文本教育來提高學生的審美和文學素養，尤其是對他們的文字表達能力進行相應指導，但就目前大學語文學習的情況來看，經典教學的現狀不容樂觀。很多學生一味追求考證考級，缺乏對大學語文現實價值和功能的體悟。這必將直接導致大學生整體素質下降，產生更多高分低能、技能好但思想素質低的“瘸腿”馬和“侏儒”式人才。而博大精深、燦若星河的中國傳統經典文學正是治療“瘸腿”和“侏儒”的不二良藥。下文中筆者從經典作品學習對大學生現實能力用途及經典文學教學對教師的要求兩方面予以論述。

一、經典閱讀對于提高大學生語言素養的作用

閱讀是一種比較復雜的心智活動，在閱讀過程中，人的大腦時刻在進行思考，并從中汲取豐富的知識。不斷地進行文字閱讀可以使我們的視野開闊，認識能力提高，而且還能夠陶冶情操，培養品德，有利于在潛移默化中形成高品位的思想意識。在大學語文教學中，提倡經典作品的閱讀，可以培養學生的良好語感、儲備豐富的語言素材、強化大學生的交際能力，而且能抵制網絡垃圾文化對大學生的侵害。作為大學語文教師，有責任把優秀的文化傳授給學生，用正面的文化影響學生。

經典作品對于提高學生語言素養的作用：

（一）誦讀經典可以培養學生良好的語感

葉圣陶先生指出：“文字語言訓練最緊要的是訓練語感?！蔽覈浀湮膶W作品中的詩詞歌賦飽含語言的美感，讀起來朗朗上口，韻味無窮，集中展現出中華民族語言的藝術魅力。如果我們的語文閱讀教學中，能夠引導學生配合音樂來誦讀經典，讓學生在抑揚頓挫中感受語言之美，必然能夠提高學生自身語言的美感，從而提高他們對語言藝術的感悟能力。

（二）閱讀經典能為大學生提供豐富的語言素材

不善言詞是當前大學生的一個通病，根源在于他們沒有語言素材方面的積累，導致語言駕馭能力低下。經典作品是裝滿精美詞句的“語言倉庫”，大學語文閱讀教學是幫助學生積累語言，發掘“語言倉庫”的最佳途徑，熟讀經典作品之后，大學生們在表達時才能引經據典，旁征博引，筆下有神，出口成章。

（三）閱讀經典有利于增強大學生的交際能力

現代教育觀認為：高等教育不僅是“專才教育”，同時也是“通識教育”，即“素質教育”?，F代社會生活節奏快，在交往中需要快速、準確、規范地來傳達信息，這要求生活在現代社會中的人必須具備較高的駕馭語言能力?！把灾疅o文，行而不遠”，即是對表達文采的要求，假如我們提供給別人的都是干癟生澀的詞匯，必然會降低別人對你的關注度，影響自身有效地對外傳遞信息。如果我們能夠從經典作品中汲取語言的精華，并在交往中自然、得體地加以運用，含英咀華、銜華佩實，在社交場合中就會多一分儒雅風趣的談吐，少一絲無言以對的尷尬，從而讓高超的語言技巧為自己的交往服務，提升自己的社會地位，顯然，這對于即將進入社會的大學生是非常必要的。

二、開展經典文學作品閱讀教學的途徑

（一）引導學生誦讀詩詞，感受語言

古人的詩詞有很強的韻律，這種韻律只有加上聲音才能被完美地體現，誦讀雖然在表面上看只是一種簡單地重復，但是這種重復的作用是非常有價值的，“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是學習經典詩詞的真諦。倡導學生對經典詩詞反復誦讀，有利于他們體會文字背后的深層含義，幫助他們從語音、節奏上對詩詞進行全面的認識，避免學生囿于無聲的文字而無法去體驗詩詞中的情感因素和精神境界。

（二） 鼓勵學生交流佳句，積累語言

通過學習經典作品來積累語言，不僅僅是讓學生讀和聽，更要讓學生記，摘錄下作品中激蕩人心的經典語句，然后專門對這些語句進行集中學習，必然能積少成多、積土成山。在課堂教學中，讓學生把自己摘錄的句子拿出來交流并討論，讓集體的力量在學習經典作品中得到充分發揮。在這種學習氛圍的帶動下，必然有更多學生樂于多采擷，勤積累；有更多學生通過交流和積累，使自己的表達文采飛揚、韻味十足。在這樣的課堂氛圍中，讓大學生直接感受到學習經典作品的益處，從而吸引更多人來參與到經典作品的學習中。

（三）帶動學生開展活動，運用語言

通過學習經典作品，學生在語言運用能力方面邁上了一個新臺階，他們的表達會變得更翔實、更豐滿、更有新意、更發人深省。為了給他們提供展示自己語言的舞臺，教學中我們可以組織開展有關經典作品的演講比賽、公開辯論、詩詞朗誦、佳作賞析、短劇表演等多種多樣的活動，帶動學生把積累的詞匯運用到演講、表演和寫作中。每節課都可以找一個話題來讓學生引經據典，即興演講。談讀書樂趣，學生會說“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”；介紹自己的家鄉，學生會說“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；描述自己的母校，學生會說“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”……豐富的語言讓學生的演講滔滔不絕，志趣盎然。朗讀比賽中學生深情地誦讀《鄉愁》、《雨巷》、《春江花月夜》、《水調歌頭》、《致橡樹》等經典美文，從中能讓人真切地感受到學生“腹有詩書氣自華”。根據古典作品來編寫短劇、公開表演，作品中充滿詩情畫意，經典故事得到了全新的演繹，編寫劇本又會讓學生的寫作能力和想象力得到集中的展示和提高。

三、經典文學作品閱讀教學對教師素養的要求

（一）情感素養，飽滿豐富

作為一名合格的大學語文教師，對其情感世界也有一定要求，他們的情感必須飽滿而又豐富。對于人生、生命和藝術始終要有激情，要抱著一種樂觀豁達的態度，只有教師本人做到了這一點，才能把這種情感貫穿于生活，帶入到課堂，感染到學生，從而也就不知不覺地對學生產生正面影響，以無形的力量促進學生成長。

另一個方面，一個感情豐富的人，能夠敏銳地觀察生活，感受生活，才能更好地融入生活，在生活中品味感動，然后盡可能地把這份感動傳遞給他的學生。如果一個老師體味不到這種情感，自己都覺得無動于衷，那么他又如何能將這份文學藝術感動傳授給他的學生呢？所以在教學的過程中，老師必須是激情的、能夠感受到經典文學中所包含的強烈情感，可以領悟同時感染學生，如此才能打造高雅藝術的教學氛圍，學生們才能夠充滿激情地去學習、誦讀經典，把自己想象成文學作品的“主角”，這樣，教學的成效才會大大地提升。著名詩人徐志摩曾經作為大學教師，他的課堂深受學生的歡迎，“帶著感情上課，融入作品教學”這是當時聽課老師對其課堂的評價，但學生對其課堂的評價是“其言語皆詩，其聲韻蘊情，聆聽其講座如身臨其境”。教育學者高喜建曾經說“每一個漢字都是一個故事，每一個漢字都是一幅畫，每一個漢字都是典故，解析漢字就是閱讀傳奇”，教師的作用就是栩栩如生地講述，把故事說給學生。

（二）語言修養，豐富多彩

比起其他科目，語文教學具有先天優勢，作為母語教學，更易于付諸情感，但作為博大精深的語言藝術，我們的教師必須諳熟語言的表達，要熟悉辭藻的運用，對教學予以美化，教師高超的語言技巧對教學質量的提高起到了至關重要的作用。經典文學作為漢語文學中的典范，體現了高度的語言藝術，必將與教師的魅力展現相映生輝，帶領學生欣賞到語言藝術的動人風姿。因此，提高自身的語言水平是語文教師“一招絕活走遍天下”的不二法門。

教師要盡量運用清新而有活力的語言，這種語言指的是教師不僅僅要注意語言的創新，同時，對于辭藻的運用要有一定的技巧，要用大家都比較熟知的語言，盡可能地避免用些生澀難懂的詞語，盡可能地做到通俗易懂，使學生們清楚明白。同時要充分發揮語言藝術的作用，語言要盡可能地精彩，只有這樣才能提高學生對語言的感知能力，獲得豐富的語言素材，激發他們的學習興趣，使學生們的情感能夠更好地融入到傳統文化中。

（三）品德涵養，廣博深邃

“打鐵還需自身硬”，習總書記的這句話同樣適用于大學語文教育，人文教育首先是思想的認知，然后是藝術的素養，作為教師首先要感悟經典，洞悉人生。只有這樣，才能解析傳統與經典的廣博和深邃，才能酣暢淋漓于其藝術魅力，進而感化、教育學生。所以，博覽群書應是對大學語文教師的基本要求，厚德悟道應是教師的專業素養。具備了以上能力，語文教師才能把經典文學的要旨闡釋給學生。大學教師成為文學巨匠的不乏其人，如沈從文、朱自清和聞一多等等，他們都曾是大學語文教師，都因為具有廣博的知識、深邃的思想而受到學生的喜愛。不苛求教師都成為文學巨匠，富有文學教育的專業性才是現代教育對語文教師合理的要求。

四、結束語

重視對經典作品的學習，重視對傳統文化的傳承，從而確保大學生在健康的文化環境中成長，確保他們步入社會后具備完整的人格，確保他們在交際和工作中具有健全的交際能力、表達能力、自我展示能力以及在就業危機、競爭壓力下的自我調節能力，無論從實用主義還是傳承民族文化來說，經典文學教學是大學語文教育責無旁貸的使命和責任。經典文學及傳統文化教育與知識同在，與實用同在，與幸福同在，與品位高質的人生同在，與價值人生一脈相通。作為大學語文教師，必須深刻領悟這一思想，如此，方能使大學語文教育及經典文學學習惠澤學子，有益于國家和民族。

參考文獻：

[1]郭成志.論大學語言的教學藝術[J].科教論壇，2007（05）.

[2]董飛.傳統文化在思想教育中的作用[J].教育研究，2007（09）.

[3]常東臨.經典文學作品的藝術價值和大學生思想分析[J].教育論壇，2008（05）.