淺析如何培養學生的學習能力

郭田夢

【摘要】? 高中物理 是一門重要的學科，某種程度上反映了學生在理科方面的學習能力，然而由于高中物理的難度較大，部分學生出現了學習上的困難，進而帶來心理上的陰影。因此，作為一線教師既要教會學生的物理知識，又要改變學生的學習觀念。

【關鍵詞】? 高中物理 分層教學 學習能力

新課程改革實施以來，素質教育被推上了歷史的舞臺，學生的自主學習能力備受關注。物理作為理科學科的重要組成部分，對培養學生的解題能力有著獨特的優勢。物理是一門理論性和邏輯性很強的學科，在教學中，物理題目類型很多，物理題目眾多，單純做題講題是將不完的。理科類的知識，教師要善于將知識歸納總結，教會學生每一類型題目的解題方法。授人以魚不如授人以漁。高中物理教學也是如此，教師要重視對學生解題能力的提高，讓學生掌握核心的解題思路。伴隨著知識的深入，高中物理抽象性更加強，知識的綜合性也逐漸加大，這就增加了學生學習物理的難度。綜上所述，作為一線教師要重視對學生解題能力的培養和舉一反三能力的訓練，讓學生在物理的海洋自由翱翔。

一、引導學生形成正確的學科觀念，認識物理學科的重要性

高中物理是一門難度較大的學科，從高考改革選科中體現得尤為明顯。新高考實行三加三的模式，選科的搭配較多，大約有二十多種，給學生充分的自由選擇的機會。但是，由于學科的難度不同，人們的選擇也就不同。有的課程人數扎堆，比如，生物，地理。也有的課程人數偏少，比如，歷史，化學。也有的課程打死都不選，那就是物理。選擇物理的學生寥寥無幾，目前的物理是被棄人數較多的學科（僅僅高于政治），因為實在是太難了。我們可以用一組數字更好地說明這一問題。山東省新高考改革從2017年秋季入學的高中新生開始，也就是說二零二零年的山東高考將全面適用新高考：語文、數學、外語統一考試，其余六科選考。實行的是選科組合，十七個地市的匯總結果顯示：選科占比例最高的是地理：大約占百分之六十七點八六;占據第二位的是生物，大約是百分之五十七點八三;之后依次是化學：百分之四十九點七九;歷史：百分之四十九點六五;物理：百分之三十九點五二;政治：百分之三十九點三四。可是，物理是一門極為重要的學科，軍工、國防、機械、工程都離不開物理。引導學生迎難而上，正確認識物理的重要性，正確認識物理對于國家的重要性，是高中物理教師義不容辭的責任。

二、幫助學生形成正確的解題思路，充分提高學習效率

很多學生之所以放棄物理，是因為他們認為物理很難，學不會，從而產生了畏難情緒。課前預習與課上學習充分結合，讓 他們學的東西活起來。比如，教師在講解例題時，不要直接告訴學生答案，這道題究竟與我們過去所學的哪些內容相關，涉及到哪一個物理公式，怎么解起來既簡單又便捷。這樣，既復習鞏固了原有的知識，又學會了新的內容。學生也不感到枯燥無味。同時還可以提高學習效率，使學生的動手能力、動腦能力都得到全方位的發展。

三、實行分層教學，因材施教，讓全體學生得到發展

由于高中物理的特殊性，使得學生的學習成績參差不齊，如何讓每一位學生都得到發展，是擺在教師面前的極為嚴峻的任務。霍華德·加德納博士指出，人類的智能是由多個方面組成的，主要包括語言、數學邏輯、空間、身體運動、音樂、人際、自我認知、自然認知八八大智能，由于個體的差異，每個人都擁有不同的智能優勢組合。所以，作為教師應該知道，學生某一方面、某一時刻、某一時期的差距，并不代表終身的差別。要有耐心，要有“靜等花開”的精神。分層教學法的歷史淵源已久，比如，我們教育的開山祖師孔子就講究“因材施教”“量體裁衣”。國外教育家、心理學家布盧姆、前蘇聯著名教育家巴班斯基、前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基提出的一系列理論講的也是分層教學。他們都主張不同層度的學生需要用不同的方法去教，就應該采取也必須采取分層教學的方法。分層教學法的實施，可以使所有學生都體驗到學有所成，學有所樂，學有所為，感受到學習的快樂增強了學習信心。同時，也符合我們的教育理念，能很好的與素質教育結合起來，提升了學生的綜合素質。

四、拓展思維，培養科學探究能力

物理是一門挑戰性極強的學科，忌諱人云亦云，照本宣科，在教育教學中，要教會學生敢于挑戰，敢于挑戰教師，敢于挑戰課本，教會學生敢于質疑，培養他們的合作意識、探究精神。當他們在實驗中出現失誤時，不能一味的指責、批評，要善于發現他們的閃光點，給予肯定和指導，激起他們的上進心和自我表現欲望。對于在實驗中表現突出的學生，要不斷提高要求，調動他們的進取欲望。布置實驗作業，一定要有的放矢、目標明確、針對性強，使得處于不同層的學生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，從而提高師生合作、生生合作的效率;不僅可以有效的提高課堂教學的質量和效率。還可以提高學生的創新能力、想象能力和邏輯思維能力，為我國選拔優秀的物理人才打好基礎。