多媒體輔助下的高職高專英語泛讀教學(xué)

[摘 要] 信息化時(shí)代教師的主導(dǎo)作用應(yīng)發(fā)揮在情景創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)等方面。高職高專泛讀英語課堂上，我們要把多媒體融入到教學(xué)中去，發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體、形象的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依靠多媒體提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利完成，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。

[關(guān)鍵詞] 高職高專；多媒體； 泛讀教學(xué)

高職高專這個(gè)階段的英語專業(yè)的學(xué)生，雖然專業(yè)課程是英語，但是也普遍存在著對(duì)泛讀課熱情不高，認(rèn)為是技能性課程，或是不喜歡閱讀等等原因而造成上課過程中積極性，情趣不高，認(rèn)為課程枯燥等現(xiàn)象，那么如何來改變這樣一個(gè)現(xiàn)狀呢？如何能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？如何能使泛讀課程更收歡迎？我想有一個(gè)手段是可以改善這種現(xiàn)象的就是——多媒體。那么如何使多媒體輔助高職高專泛讀課的教學(xué)呢？主要從如下幾個(gè)方面入手：

第一，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的教學(xué)資源

教科書雖然重新修訂，但起其內(nèi)容的新穎性和實(shí)效性總是要落后于雜志、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)等其他途徑。但是報(bào)刊、雜志等，教師也只能有限地選用，并且所選擇的文章也未必適合每一個(gè)同學(xué)。而網(wǎng)絡(luò)資源具有極強(qiáng)的時(shí)效性和選擇性，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)使學(xué)生有可能根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣選擇不同的材料來閱讀學(xué)習(xí)。

為使學(xué)生在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息的海洋里不會(huì)迷茫，教師可以明確規(guī)定一個(gè)資料的范圍或是主體，或是指定學(xué)生需要訪問提供資料的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這樣也可以幫助學(xué)生找尋到確定的資料。教師可以對(duì)課文話題、相關(guān)背景知識(shí)，文化知識(shí)，重大節(jié)日、地方、國家和世界的大事，通過主題精讀，逐步增加閱讀材料的難度和擴(kuò)大詞匯量等多種方式，幫助學(xué)生拓展知識(shí)，積累文化。同時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)話題的閱讀學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生將搜集到閱讀文章信息加以，整理，形成報(bào)告，在課堂上以POWERPOINT 的形式展示分享給其他同學(xué)。

教師也可通過無主題泛讀的方式，結(jié)合學(xué)生的興趣，愛好，規(guī)定適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生選擇話題閱讀，有的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)感興趣，有的學(xué)生對(duì)歌星、影星感興趣，還有的對(duì)機(jī)械感興趣，教師通過引導(dǎo)，提出要求，并展開討論，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的積極性，提高英語學(xué)習(xí)興趣。

第二，利用多媒體教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建交際情景，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

多媒體技術(shù)充分體現(xiàn)了其形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的等特點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體的這些特點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，就可以在課堂上實(shí)現(xiàn)變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同發(fā)揮作用，起到解決一些教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容的作用，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講略講相結(jié)合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

不同學(xué)生課堂上注意力持續(xù)的時(shí)間有長有短，短的只有8-10分鐘時(shí)間，長的可以達(dá)到20-30分鐘，再加上課堂思維活動(dòng)比較活躍，精神緊張，時(shí)間一長，學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降等問題，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體的優(yōu)越性刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，提高學(xué)生的思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是要注意在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，由授課教師制作一套具體、生動(dòng)、形象的課件。不能因?yàn)槠孀非竺襟w信息的“大而全”，或是由于過于注重視覺效果，從而就過度渲染屏幕，最終導(dǎo)致教學(xué)過程很熱鬧、很活躍，但是實(shí)際的教學(xué)效果卻不理想。在利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果課件中的內(nèi)容主次不分，或是課件內(nèi)容過于冗長，啰嗦，就會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。

但是，也要注意，在多媒體輔助教學(xué)的過程中，也要注意一些問題：

首先，雖然在教學(xué)中多媒體課件能起到一些教師無法到達(dá)的效果，但教學(xué)中，教師富有情趣的講解，是任何多媒體不能替代的。教師的主導(dǎo)作用，不能因多媒體手段的應(yīng)用而被削弱。在課堂上教師不能只單純地“演示”課件，這樣會(huì)出現(xiàn)學(xué)生看了很多，聽了很多，卻不知道要學(xué)什么的現(xiàn)象，而事與愿違。另外，網(wǎng)絡(luò)雖然能為英語閱讀教學(xué)提供了大量的學(xué)習(xí)資源，但是在網(wǎng)絡(luò)里，信息往往十分雜亂，缺乏系統(tǒng)性，同時(shí)也真?zhèn)坞y辨，難以區(qū)分良莠，如果缺少教師的引導(dǎo)，學(xué)生容易失去判斷力。因此，教師要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極參與、指導(dǎo)和監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)的全過程，幫助學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行篩選、過濾、歸類和整合。最后，網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)中缺少傳統(tǒng)教學(xué)中面對(duì)面的交流，忽視了情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。因此，在網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生之間更應(yīng)該努力建立起一種融洽、民主、平等的交流渠道，注重師生之間的情感互動(dòng)，重視情感交流，體現(xiàn)情感的共鳴。

在高職高專泛讀英語課堂上，我們要把多媒體融入到教學(xué)中去，發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體、形象的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依靠多媒體提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利完成，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。

基金項(xiàng)目：本論文為遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高校外語教學(xué)改革專項(xiàng)2012年度立項(xiàng)課題（立項(xiàng)編號(hào)103）階段性成果之一。

作者簡介：王靜，錦州師范高等專科學(xué)校英語系，研究方向：英語教學(xué)。