淺析我國高中英語寫作存在的問題及應對策略

[摘 要] 根據筆者的教學實踐以及對高中學生的調查，我國高中英語寫作存在教師教學的誤區和學生學習的障礙兩個方面的問題，對此，筆者提出了解決這些問題的策略：加強英語寫作教學的地位、激發學生的寫作興趣、以及狠抓學生的基礎等策略，以期突破高中英語寫作障礙。

[關鍵詞] 高中英語；問題；策略

不管從現實交際的需要出發還是從為升學而應試的動機出發英語寫作都是我國高中生及其英語教師們不容忽視的。然而，目前我國高中階段英語寫作的教育實踐情況并不樂觀，結合筆者的教學實踐以及對高中學生和同行的調查和訪談，我國高中英語寫作主要有以下幾個方面的問題：

一、教師教學的誤區：

1、在英語教育實踐中，聽、說、讀、寫是相互聯系、相互影響的。部分教師由于忽略這四種語言技能的內在聯系，從而在實踐中孤立地進行某一項能力的培養，沒有發揮它們之間相互促進的功能。

2、引導學生進行信息處理上注重輸入而忽略提取。教師指導學生記憶單詞、語法知識，進行大量聽和讀的訓練以應付“考試”，而忽略了說和寫對信息的提取過程，使得學生所獲取的信息成為一潭死水，不能有效內化。

3、教師側重作文批改而忽視寫作指導，即評價上過多“包辦”而缺少“點撥”。這使得很多學生對自己在習作中所犯的錯誤抱無所謂態度，很少主動糾正。長此以往的“包辦”使得“懶”學生越來越多，不再主動去思考、推敲、更正等；也使得教師關心的只是學生作文的本身而忽視了學生寫作的全過程，在批改作文的過程中也只注重單詞拼寫的正確性及語法、句法是否表達正確，而忽略了上下文銜接，篇章一致性、聯貫性、整體性以及思想內容的表達。學生在實際寫作過程中經歷的構思、組織、寫作、修改的過程未受到重視。學生往往只對教師給的成績感興趣而對批改不感興趣，因而也很難從寫過的文章中吸取經驗教訓，提高寫作水平。

4、在寫作教學計劃的制定上也多為“臨時性”，而缺乏整體的“連貫性”、“系統性”。很多學校和老師在高一、高二階段只作零星的寫作訓練，更有甚者將之完全束之高閣。到高高考臨近，硬著頭皮臨時抱抱佛腳。

二、學生學習的障礙：

1、詞匯方面。一是詞匯量不足。寫作中用到的詞匯通常屬于常用詞匯，然而很多學生達到熟練掌握程度的詞匯量不足，常常把單詞拼錯或用詞不當，寫出來的句子令人費解，從而影響了信息的有效傳遞和整體表達。二是詞匯誤用。在英語中，不同的詞性往往意味著詞形的變化和用法的不同。學生在進行書面表達時往往忽視了英語詞性的差異，因詞性意識淡薄而出錯。

2、句法方面。在高考英語中，要求學生寫出100多字左右的短文，而且內容連貫，句子通暢，沒有嚴重的語法錯誤。這看上去要求不高，但在實際操作過程中，能在短時間內寫出一篇令人滿意的作文的學生并不多，其主要原因是部分學生不知道英漢表達的文化差異，習慣于把漢語逐字照翻成英語，而不會用英語思維的習慣組織語言。

3、形態方面。一是誤用冠詞。漢語中沒有冠詞這一語法范疇，因而中國學生在對冠詞的學習和使用中出現了大量的錯誤。二是誤用數、格。學生很難區別哪些是可數名詞，哪些是不可數詞。三是誤用時態和體。學生不能正確使用時態來表達“時空概念”，因為漢語中不存在時態和體的變化。

筆者針對高中學生英語寫作中存在的障礙因素，結合高中英語教學的實際，探究了突破高中英語寫作障礙的策略。具體來說，可以從以下幾個方面進行訓練和引導：

（1）通過加強英語寫作教學的地位、增加寫作指導時間，可以對提高英語寫作水平產生十分重要的作用。要提高學生的英語寫作能力，我們必須改變以往不重視寫作教學的教學模式，而應該把寫作教學納入到平時的英語教學中去，并和聽、說、讀等能力更好地結合起來，盡量經常選取一些學生感興趣的話題來激發他們的寫作熱情，充分發揮他們的主體作用，通過這些訓練，在不知不覺中提高學生寫作能力。

（2）最大限度地激發學生的寫作動機，提高他們的寫作興趣。為了激發學生的動機和興趣，首先，教師應該提高學生的自信來消除他們在寫作上面的畏難情緒。也就是要對學生取得的一點點成績都要大勢表揚和肯定，讓他們能從內心深處不害怕寫作。可以經常設計一些與學生學習生活息息相關的話題，讓他們有話可說，同時也拓寬了他們的寫作思路，以避免學生在遇到開放性作文的時候無話可說，更近一步地提高了他們的寫作熱情。通過有選擇性的布置寫作任務，從學生感興趣的題目和內容入手，也讓學生更有勇氣去動手面對寫作，從而逐漸提高他們的寫作能力和水平。

（3）注重抓學生英語學習的基礎。這就包括抓學生書寫基本功，加強學生平時的書寫訓練；以及抓學生詞匯積累。從寫作策略的角度來看，學生往往在基本功上比較弱，因此更應強調學生對教材中詞匯的掌握；以及根據高考大綱適當增加一些不常用的考綱詞匯，以及所拓展的詞組和句型，使學習者的作文更有亮點，分數就會更高。并且平時也要督促學生能背誦一些好的句子和段落，以便應用到自己的寫作中去。

（4）對學生要不斷地進行有效的寫作方法的指導。第一，要指導學生正確地審題，并且列出提綱。第二，指導學生注意細節，不能遺漏任何一個要點，如果是看圖類作文，還要仔細研究畫面的內容，不能偏題。第三，指導學生盡量用一些自己熟練掌握的詞匯或者句型，并適當用一些高級的詞組和從句，能使文章提升檔次。

總之，英文寫作是學生綜合能力的體現，是對學生所學語言知識的綜合運用，英語寫作本身就是一個長期的比較復雜的訓練過程。我們一線教師應不懈地嘗試更多的訓練方法，以求突破學生的寫作障礙，培養嫻熟的寫作能力。

作者簡介：劉慧玲（1974—），女，單位：重慶市巫山中學，本科學歷，研究方向：英語教育。