初中美術(shù)如何實(shí)施個性化教學(xué)的探析

[摘 要] 隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，個性逐漸成為各個學(xué)科教學(xué)中主要關(guān)注的內(nèi)容之一。尊重學(xué)生的個性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神。當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)中，在關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)方面將會發(fā)揮著重要的作用。初中美術(shù)實(shí)施個性化的教學(xué)形式將能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，更好的強(qiáng)化學(xué)生個性化的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 初中美術(shù)教學(xué)；個性化；措施；學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教育最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，因此，美術(shù)教學(xué)過程中沒有固定、死板的答案，這就導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)追求新穎、多樣、創(chuàng)新的形式，這也將成為培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展的重要手段。然而，在當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中怎樣才能夠?qū)嵤﹤€性化的教學(xué)形式呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，就加強(qiáng)初中美術(shù)個性化教學(xué)中的實(shí)施措施提出了以下幾個方面行之有效的看法，希望能夠?qū)窈蟮某踔忻佬g(shù)個性化教學(xué)起到一定的借鑒和促進(jìn)作用。

一、總結(jié)、摸索出適合學(xué)生的教學(xué)模式

不同的學(xué)生在不同的成長階段中的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)都是各不相同的，因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生這一認(rèn)知規(guī)律和教育發(fā)展趨勢來相應(yīng)的變通、調(diào)整自己的教學(xué)方法，盡可能的為初中生營造出適合學(xué)習(xí)的氛圍和活動的環(huán)境，只有這樣的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境才能保證初中學(xué)生的藝術(shù)個性得以更好的發(fā)展，藝術(shù)發(fā)展的潛在能力得以更好的挖掘，藝術(shù)審美能力得以更好的提升。

二、注重教師對學(xué)生作品的個性化點(diǎn)評

重視個性化的點(diǎn)評就需要初中美術(shù)教師在學(xué)生作品和美術(shù)實(shí)踐中摒棄傳統(tǒng)的等級評價體制，積極采用一些具有鼓勵性的評價方式，如“你的作品有很大的進(jìn)步”、 “老師很欣賞你的作品”、“你的實(shí)踐活動極具創(chuàng)意性”等，只有類似于這樣的評價形式才能讓學(xué)生從內(nèi)心里愿意學(xué)習(xí)美術(shù)，這樣的評價形式無形之中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動力所在。盡管說，這樣的評價方式增加了初中美術(shù)教師的教學(xué)工作量，但這種形式的評價將會導(dǎo)致學(xué)生更加的熱愛美術(shù)課，學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性大大提高，美術(shù)教學(xué)的課堂效率也將隨之大幅度的提升。另外，除了書面形式的鼓勵性評價之外，初中美術(shù)教師還可以采用當(dāng)面評價的形式。對學(xué)生的美術(shù)作品和實(shí)踐活動進(jìn)行當(dāng)面評價能夠從正面鼓起學(xué)生學(xué)好美術(shù)的決心和勇氣。初中美術(shù)教師采用個性化的點(diǎn)評能夠更好的突出學(xué)生的主題地位，能夠更好的服務(wù)于學(xué)生，能夠更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自覺性，能夠更好地提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

三、強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)作品的個性化點(diǎn)評

每個人對于不同時期的美術(shù)作品都存在不同方面的體會和感受，所以，得出的評價也是各不相同的，這一點(diǎn)恰恰突出了美術(shù)作品真正的魅力所在。因此，這就要求初中的美術(shù)教師歡迎不同的學(xué)生持有不同的觀念和看法，鼓勵他們在欣賞的過程中能夠暢所欲言，大膽的說出自己與眾不同的看法和見解，初中美術(shù)教師可以適時進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能夠更深層次的挖掘美術(shù)作品的內(nèi)涵，更深入的了解美術(shù)作品的真諦所在。例如：嶺南美術(shù)出版社八年級上冊《多姿多彩的服裝設(shè)計》這一課的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解不同時期里，人們的審美觀念的不同的，因此，對于服裝在款式、色彩和風(fēng)格等方面的設(shè)計上也是不一樣的，這就告訴學(xué)生審美并不是始終不變的，它將會隨著很多因素的變化而變化的，因此 不能用靜止的態(tài)度來看待美。初中美術(shù)教師應(yīng)該在平時的課堂教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生對于美術(shù)作品的個性化點(diǎn)評，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果。在這一過程中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的個性化發(fā)展，這種做法將會促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造意識的發(fā)展和提高。改變過去專門是教師評價的形式為教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合的形式，這樣的形式能夠更好的突出學(xué)生獨(dú)立思考的地位，享受獨(dú)立思考帶來的快樂感，最大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。

四、尊重學(xué)生個體，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個性

讓學(xué)生采取一些自己喜歡的形式來表現(xiàn)相關(guān)的藝術(shù)作品對于初中美術(shù)教師來說這種情況應(yīng)該予以準(zhǔn)許，因?yàn)檫@是充分尊重學(xué)生個體，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個性的最真實(shí)的體現(xiàn)。在美術(shù)課堂上，根據(jù)需要學(xué)會的美術(shù)知識，教師可以安排學(xué)生選擇自己喜歡形式來進(jìn)行繪畫，如素描、水彩畫、卡通畫、手工制品、國畫等形式，這些都可以成為初中美術(shù)教師檢測學(xué)生對于美術(shù)知識掌握程度的手段。這樣的形式，既能夠讓學(xué)生放松和喜歡又能夠讓學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品來。此外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)該針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生適當(dāng)?shù)慕淌趯W(xué)生使用線條、色彩或素描等形式進(jìn)行繪畫練習(xí)，這樣就增加了初中美術(shù)學(xué)習(xí)的多樣性。例如：嶺南美術(shù)出版社八年級下冊《我們身邊的點(diǎn)線面》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生采用彩鉛畫、卡通畫、水彩畫、簡筆畫、素描、速寫等形式來展現(xiàn)畫面，對于不同類型的繪畫形式提出不同的要求，但重點(diǎn)還是要突出強(qiáng)調(diào)作品的創(chuàng)意性，以此來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極主動性，完成學(xué)生個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)最佳的美術(shù)教學(xué)效果。

總之 ，初中美術(shù)個性化教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡和美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，遵循美術(shù)學(xué)科的發(fā)展趨勢和教學(xué)規(guī)律，研究摸索出一整套適合學(xué)生個性化發(fā)展，適合教師個性化教學(xué)的方案并予以充分的實(shí)施。只有采取這樣的教學(xué)措施，才能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性更好的調(diào)動起來，才能讓初中學(xué)生更好的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，才能促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，提高創(chuàng)新意識，完成初中美術(shù)個性化教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：黃偉玲，深圳市龍崗區(qū)布吉可園學(xué)校，研究方向：美術(shù)教學(xué)。