地方性大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育模式創(chuàng)新研究

摘要：目前對高校藝術(shù)設(shè)計教育的研究大致可以分為兩個層面，一個層面是在宏觀上對我國藝術(shù)設(shè)計發(fā)展方向的思考，集中于理論研究；另一個層面是從微觀上對我國藝術(shù)設(shè)計教育的模式、課程設(shè)置、現(xiàn)實狀況的研究和探索，表現(xiàn)為實踐研究。

關(guān)鍵詞：辦學(xué)特色；藝術(shù)設(shè)計；創(chuàng)新；教育

目前全國共有普通本科院校1000多所，其中90%以上為地方性大學(xué)。地方綜合性大學(xué)設(shè)計教育在本科辦學(xué)經(jīng)驗、辦學(xué)條件、學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)、大學(xué)精神文化傳承上都無法和名牌本科大學(xué)相比。因此，只有在發(fā)展中努力形成辦學(xué)特色，這是別無選擇的選擇。地方綜合性大學(xué)的設(shè)計教育只有在服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、傳承地方文化上花力氣，在自身的優(yōu)勢上尋找突破口才有望生存與發(fā)展。培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用型技術(shù)人才，還應(yīng)該著重考慮發(fā)展方向，切忌趨同攀比。并且，大學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)用型技術(shù)人才同職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的人才之間，也應(yīng)該有質(zhì)的差別。具體研究內(nèi)容如下：

1突出藝術(shù)設(shè)計教學(xué)特色——結(jié)合當(dāng)?shù)剞k學(xué)優(yōu)勢

具有某一鮮明特色的學(xué)校，在一定程度上會引起更多具有某種追求的學(xué)生競相就讀的愿望。在辦學(xué)理念上，有其特有的文化本源；在教育定位上，有其明確服務(wù)的經(jīng)濟(jì)對象；在培養(yǎng)的人才上，有其獨特的人文氣質(zhì)；在畢業(yè)生的就業(yè)上，有其相對的優(yōu)勢領(lǐng)域；在學(xué)科教育上，有其傳統(tǒng)的優(yōu)勢內(nèi)容。也就是把特色教育、特色文化、特色經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來形成一個有機(jī)的整體，打造自己的“強(qiáng)勢專業(yè)”、“特色專業(yè)”。確保自己的設(shè)計專業(yè)在日益嚴(yán)峻的競爭中“脫穎而出”，踏上可持續(xù)發(fā)展之路。

2與地方企業(yè)合作教學(xué)——解決就業(yè)難問題

2006年國家人事部、教育部、財政部、勞動和社會保障部、國務(wù)院國資委、國防科工委聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于建立高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)制度的通知》。《通知》指出，對于有一定規(guī)模、各方面條件較好且能持續(xù)提供較多見習(xí)崗位的企事業(yè)單位，可以將其確定為高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地。

自1999年高校擴(kuò)招以來，辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)大與教育資源相對不足已經(jīng)成為我國地方性大學(xué)在高等教育大眾化過程中面臨的主要矛盾。如果建立“雙元制”的教學(xué)模式，將教學(xué)活動的一元在學(xué)校實施，另一元在企業(yè)實施。以借助工商企業(yè)界的財力來減輕國家擴(kuò)建高校的財政壓力，并能更準(zhǔn)確、更有效地培養(yǎng)工商企業(yè)界所急需的高層次、高水平的、理論與實踐相結(jié)合的高級專門人才。也可利用每年的學(xué)生畢業(yè)作品展，邀請著名企業(yè)、媒體和編輯出席，使有才華的畢業(yè)生在畢業(yè)展中被外界所認(rèn)識。

3建立創(chuàng)新型的課程體系——改變學(xué)生的思維方式

高校要改變以往教學(xué)中過于重視的統(tǒng)一性，避免形成從眾思維和從眾個性的教學(xué)模式，要用多元化的創(chuàng)新角度去評價和管理設(shè)計教學(xué)，以改變不利于學(xué)生創(chuàng)新智力特點發(fā)展的單一性教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性。這也需要對人才創(chuàng)新素質(zhì)構(gòu)成進(jìn)行研究。

4專業(yè)課程細(xì)分——培養(yǎng)個性化專業(yè)人才

通識教育作為一種教育理念，已經(jīng)被我國教育界所接受和認(rèn)同。但是人才培養(yǎng)如果想有的特色，就必須有明確的專業(yè)細(xì)分。倫敦藝術(shù)大學(xué)的六個學(xué)院為學(xué)生提供了大量可供選擇的專業(yè)，本科課程就有86個專業(yè)可以選擇，以倫敦傳媒學(xué)院的平面與媒體設(shè)計就細(xì)分為了5個不同專業(yè)，包括廣告設(shè)計、插圖設(shè)計、信息傳達(dá)設(shè)計、互動動畫制作，印刷品設(shè)計、字體平面設(shè)計；如此細(xì)致的專業(yè)劃分，為培養(yǎng)個性化專業(yè)人才提供了平臺。

5建立工作室教學(xué)模式——課堂與社會連接的橋梁

建立高校學(xué)生工作室，以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主管理、團(tuán)隊合作為特色，以社會實踐為目的，以專業(yè)技能為依托的輔助教學(xué)方式。具有合理性、實效性和靈活性等特性，是理念創(chuàng)新和教學(xué)實踐的全新探索。也有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展。

“學(xué)生工作室”的服務(wù)內(nèi)容包括：校內(nèi)服務(wù)項目、地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)項目、專業(yè)競賽項目。同時，根據(jù)教師和學(xué)生的專長，還可以發(fā)展多種特色、多種功能的工作室，如偏重研究型、社會服務(wù)型、技能訓(xùn)練型、學(xué)習(xí)互助型等等。

工作室教學(xué)模式對于提高教師業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)具有重要意義，導(dǎo)師將不可避免地面對三方面的壓力：一是學(xué)生對導(dǎo)師的選擇，這是衡量教師水平的重要標(biāo)尺；二是競爭意識的加強(qiáng)，必然會造成工作室冷熱不均的局面，迫使每位導(dǎo)師加強(qiáng)自己的專業(yè)能力、更新教學(xué)觀念、改革教學(xué)體系；三是科研能力的提升，導(dǎo)師必須將科研提升到一定高度，廣泛關(guān)注研究本領(lǐng)域的相關(guān)課題，以課題研究帶動教學(xué)。

6加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)——教育質(zhì)量提高的根本保障

目前藝術(shù)設(shè)計類院校的教師大多年齡較輕，缺乏工作經(jīng)驗，每年要上大量新課，很難在專業(yè)領(lǐng)域有所突破。準(zhǔn)對這種情況，一方面要緊扣學(xué)科發(fā)展創(chuàng)造條件吸納高層次人才，另一方面，鼓勵教師在職攻讀博士或出國深造。

藝術(shù)設(shè)計教育在我國從弱小到壯大，從幼稚到成熟，已初步建立起學(xué)科體系，逐漸從美術(shù)、工藝美術(shù)的模式過渡到具有現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的教育模式。但大部分院校在招生考試時還沿襲著美術(shù)院校的標(biāo)準(zhǔn)，取消必要的設(shè)計類考試。在教學(xué)中只重視技法的訓(xùn)練，而忽視了對人才設(shè)計素質(zhì)的培養(yǎng)，在批量化的培養(yǎng)、模式化的教學(xué)指引下，學(xué)生質(zhì)量日益下降。這類學(xué)校招生目的、培養(yǎng)目標(biāo)不明確，其動機(jī)是擴(kuò)大考生，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。最終導(dǎo)致大量的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生找不到工作或工資低下。

面對中國藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)實，應(yīng)重新理清發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計教育的思路，重新思考藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)設(shè)置，在辦學(xué)模式、專業(yè)特色與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的背景下，重構(gòu)中國的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育體系，使藝術(shù)設(shè)計教育真正為中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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