版面設(shè)計課程“1+1+1”分階段教學(xué)法的研究與探索

摘要：版面設(shè)計對于視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的，它對設(shè)計最終效果的好壞產(chǎn)生直接影響，本文著重于研究版面設(shè)計課程教學(xué)的新理念，并探索其可操作性。通過對“1+1+1”分階段教學(xué)法的提出和研究，讓學(xué)生能更快速的掌握版面設(shè)計的原理和方法，適應(yīng)市場的節(jié)奏和需求，為社會培養(yǎng)合格的設(shè)計人才。

關(guān)鍵詞：版面設(shè)計；分階段教學(xué)；實效性；創(chuàng)新

版面設(shè)計課程是視覺傳達設(shè)計專業(yè)中必修的基礎(chǔ)課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的版面創(chuàng)意思維能力和實際執(zhí)行能力。后期的應(yīng)用性專業(yè)課都是以版面設(shè)計的形式來對設(shè)計的創(chuàng)意與主題進行展開，以美觀大方的版面視覺效果準確清晰地傳達各種不同媒介的相關(guān)信息，最終實現(xiàn)具體設(shè)計的功能與目的。隨著時代的發(fā)展，對設(shè)計的要求也不斷提高，傳統(tǒng)的版面設(shè)計教學(xué)呈現(xiàn)出教學(xué)模式單一、與市場脫節(jié)、實效性差等眾多問題。因此，版面設(shè)計的教學(xué)改革應(yīng)該注重更好地避免課程內(nèi)容與課程訓(xùn)練中存在的局限性，從市場實際需求出發(fā)，側(cè)重務(wù)實效果，達到版面設(shè)計教學(xué)科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性和實用性的教學(xué)準則，注重學(xué)生理解、應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1什么是“1+1+1”分階段教學(xué)法

“1+1+1”分階段教學(xué)法是將版面設(shè)計理論知識、導(dǎo)入市場項目設(shè)計和印前技術(shù)三者之間進行結(jié)合，從而進行分階段、分層次進行的教學(xué)方式，加強教學(xué)針對性，形成由淺入深、由易入難的教學(xué)思路。

該教學(xué)法大體歸納為：教師講授演示——作業(yè)練習(xí)（導(dǎo)入市場實際項目）——教師與設(shè)計公司專業(yè)人士進行針對性輔導(dǎo)，結(jié)合市場現(xiàn)狀分析問題——印前知識講授——學(xué)生實地（印刷廠、輸出制作室）體驗理解、結(jié)合實際掌握相關(guān)知識——學(xué)生完善符合市場需求的作品——項目提案，歸納總結(jié)。

2“1+1+1”分階段教學(xué)法的優(yōu)勢與特色

“1+1+1”分階段教學(xué)法能結(jié)合市場實際、充分遵循學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，循序漸進的安排教學(xué)任務(wù)，從而形成版面設(shè)計完整教學(xué)體系，其優(yōu)勢表現(xiàn)為：（1）在教學(xué)中能夠進行根據(jù)學(xué)生實際情況進行循序漸進、由淺入深的引導(dǎo)，提升版面設(shè)計教學(xué)實效性；（2）能夠結(jié)合有利市場資源，把真實項目案例引進，充分調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)秀作業(yè)能直接被市場認可，具備商業(yè)價值，從而促進課堂教學(xué)發(fā)展；（3）注重將印刷前期知識技術(shù)與版面設(shè)計課程進行相互銜接，注重實際設(shè)計成品生產(chǎn)需求，教學(xué)不空泛脫節(jié)，培養(yǎng)適合社會需要的藝術(shù)專業(yè)高水平應(yīng)用性人才。

“1+1+1”分階段教學(xué)法的思路與傳統(tǒng)的版面設(shè)計教學(xué)上有很大的不同，在保留傳統(tǒng)教學(xué)知識點的系統(tǒng)性、嚴密性等優(yōu)點上，與市場和生產(chǎn)需求進行接軌，進行新型教學(xué)模式的探索，其特色為：（1）打破傳統(tǒng)教學(xué)格局下只有任課教師進行授課的模式，在教學(xué)中將知名設(shè)計公司里的商業(yè)設(shè)計師與印刷廠技師請到版面設(shè)計課堂中來，根據(jù)其不同的專業(yè)優(yōu)勢給予學(xué)生具體的指導(dǎo)，使教學(xué)更具有針對性；（2）在訓(xùn)練方法上，改變以往假定的作業(yè)形式，引入實際的市場設(shè)計項目，讓學(xué)生在前期思考——執(zhí)行——后期制作的過程中能夠與實際市場需求緊密相連，加強版面設(shè)計教學(xué)的實效性，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用；（3）通過“1+1+1”分階段教學(xué)法的開展，學(xué)生完成后的優(yōu)秀作品可以通過設(shè)計公司或企業(yè)推向市場，從而實現(xiàn)商業(yè)價值轉(zhuǎn)化；設(shè)計公司或企業(yè)也可對學(xué)生們的作品進行考評，讓學(xué)生明確問題所在，知曉改善措施，有助于學(xué)生更好的掌握版面設(shè)計的技巧和方法。通過這種方式，讓學(xué)生在課堂中就具有“商業(yè)設(shè)計師”的身份，增強學(xué)生的參與感和使命感，明確學(xué)習(xí)目的和要求，增強學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性以及動手能力。

3“1+1+1”分階段教學(xué)法在教學(xué)實踐中的具體運用

在版面設(shè)計課程準備階段，必須對授課對象大致特點和整體水平情況做一定的了解，從而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和課程節(jié)奏做針對性的調(diào)整，注重因材施教，能夠促使在個性化教學(xué)中獲得更為理想的教學(xué)效果。同時還應(yīng)該與設(shè)計公司、印刷廠、輸出工作室在本次教學(xué)改革實踐內(nèi)容上達成共識，最終研究出合理的教學(xué)方案。

經(jīng)過課程前期準備之后，教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)計劃進行版面設(shè)計專業(yè)知識與技巧講授。結(jié)合運用案例分析法、啟發(fā)式教學(xué)法、引導(dǎo)法等讓學(xué)生掌握更為實用和具體的版面設(shè)計知識，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的更新，可以選擇典型性的優(yōu)秀案例進行講解，在教學(xué)過程中多讓學(xué)生參與分析和討論實際案例。注重引導(dǎo)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會運用恰當?shù)乃季S方式來達成最佳的設(shè)計效果。

在教學(xué)訓(xùn)練中，考慮學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，聯(lián)動設(shè)計公司導(dǎo)入適合的具體市場項目，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識去解決問題。在訓(xùn)練形式上，可采用分組協(xié)作模式進行小組分配工作，學(xué)生模擬“設(shè)計師”身份，按照公司結(jié)構(gòu)進行任務(wù)分配。提前讓學(xué)生感受公司和企業(yè)運行機制情況，明確學(xué)習(xí)目的，也可以為今后職業(yè)規(guī)劃作明確定位。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師與設(shè)計公司專業(yè)人士遵循培養(yǎng)學(xué)生理解能力和應(yīng)用能力為前提，加強教學(xué)過程中的互動環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。需注意以下幾點：（1）教師要在學(xué)生實踐中給出具體的建議和引導(dǎo)，讓學(xué)生邊動手、邊觀察、邊分析，發(fā)揮其主觀主動性；（2）在實施過程中，針對每一個環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的集中性問題進行講解和總結(jié)，讓學(xué)生能夠及時解決問題；同時邀請設(shè)計公司專業(yè)人士介入到課堂環(huán)節(jié)，結(jié)合市場項目實際需求進行指導(dǎo)，讓學(xué)生對設(shè)計任務(wù)需求更為明確，做到有的放矢；（3）可以邀請相關(guān)專業(yè)人士來學(xué)院進行系列講座，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒好的思維意識和對設(shè)計語言的表達能力；對學(xué)生在項目操作過程中能夠起到充分的引導(dǎo)作用。

在課程的后期階段，教師對學(xué)生進行印刷前期知識講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握理解設(shè)計與印刷的之間的聯(lián)系、印刷的工藝原理、印刷文件的制作以及如何選擇恰當?shù)募垙埡凸に嚨?，讓學(xué)生了解基本的印前知識。之后帶領(lǐng)學(xué)生觀摩印刷廠、輸出制作室和版房等實際工作環(huán)境，邀請印刷專業(yè)人士參與教學(xué)，導(dǎo)入生產(chǎn)實際環(huán)節(jié)教學(xué)，讓版面設(shè)計教學(xué)更為有效，符合市場實際需要。

通過帶領(lǐng)學(xué)生進行實地體驗和感受印刷知識后，要求學(xué)生對設(shè)計稿進一步進行細化和完善，符合印刷制作要求，通過前期講解——實地體驗——調(diào)整設(shè)計稿后，讓學(xué)生對印刷技巧和知識點理解的更為透徹，讓版面設(shè)計執(zhí)行與生產(chǎn)實際制作之間不脫節(jié)，讓設(shè)計兼具實用性和美觀性。

在課程總結(jié)階段，邀請相關(guān)企業(yè)和設(shè)計公司對本次項目實踐進行考評，可以采取項目提案的方式讓學(xué)生們進行互評和自評，優(yōu)秀的作品成果直接推向市場實現(xiàn)它的市場價值，讓學(xué)生獲得成功體驗和認可，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時通過這種方式，學(xué)生們也能了解自己的優(yōu)勢和不足，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處，相互學(xué)習(xí)，共同提高。最后教師應(yīng)對教學(xué)中所產(chǎn)生的典型性問題進行分析歸納，讓學(xué)生對版面設(shè)計技巧和方法加深理解和認識，為之后的專業(yè)課打好更穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

4總結(jié)

版面設(shè)計課程存在和發(fā)展了上百年，應(yīng)該與時俱進，以提升學(xué)生視覺美感、探尋版面規(guī)律性為基本點，重在挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、分析能力、執(zhí)行能力、溝通能力、合作能力和靈活解決問題的綜合能力。版面設(shè)計的改革應(yīng)該需要更多和相關(guān)人士參與進來，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升做出努力。

作者簡介：伍妍（1986—），女，湖北人，四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院視覺傳達設(shè)計系教師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計（視覺傳達）。