高職院校思想政治教育中實踐育人模式研究紀

摘 要： 近幾年，隨著素質教育的不斷推進，實踐育人早已成為我國高職院校中思想政治教育的又一重要課題。針對高職院校自身具有的開放性、職業性和實踐性等具體特征，以校企合作為載體，以實踐育人學分化、課程化為基石，全面構建高職教育長效機制，對于全面提高學生思想政治教育質量無疑具有重要的實踐價值和理論意義。

關鍵詞： 高職院校 思想政治教育 實踐育人模式

2012年，教育部同其他部門頒布了針對高校思政發展的重要文件——《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，文件重申了當前我國廣大高校開展實踐育人模式的重要性，并在此基礎上要求各高校將實踐育人工作置于人才培養環節的突出位置。與普通高等院校相比，高職院校當中的人才培育模式更具職業性、開放性與實踐性。筆者認為，結合當前我國廣大高職院校人才素質培養、社會要求和高職院校自身的學制特點與職業特性，為廣大高職類院校建立一種便于實施、有極強操作性的思想政治教育實踐育人模式，無論從實踐層面還是從教育層面來看，都具有非常重大的意義[1]。

一、“實踐”是高職院校開展思想政治教育的本位

與普通高等教育院校相比，高職院校更具職業性與實踐性，因此，在其思想政治教育工作當中，“實踐”必須貫穿始終。

首先，思想政治工作自身具有的“實踐性”從一定程度上決定了實踐的本位性。與其他學科相比，思想政治課程具有與眾不同的實踐性與政治屬性等特征。通常情況下，我們衡量一個人的世界觀、人生觀和道德修養等，并不只是看他如何說的，更重要的是看他究竟是如何踐行的。目前我國高校思想政治教育缺乏一定的實效性，導致這種現象產生的原因，其實并非我國高校思想政治教育有多么晦澀難懂，而是理論要求的雙重要求，即在入耳的同時還必須兼具入心、入腦，不僅要心靈上有觸動，而且思想上必須有感悟。從一定程度上講，思想政治教育工作的開展，就目的是由知到信、由信到行，最大限度地將道德與政治知識轉化成學生的實際行動與內在精神，才是高職院校實行思想政治教育的關鍵所在。從當前教育情況看，這種教學目標依靠單純的理論教育模式，是完全無法達到的，必須同實踐相結合，才能產生質的變化。

其次，高職教育的本質要求就是以實踐為本位的教育模式。2006年，教育部相關文件對我國高職教育的實質做了詳細解讀，將其人才培育目標定義為培育出與服務、管理、建設及生產相適應的一線應用型專才[2]。一般而言，高級社會人才分為應用型與學術型兩大類，高職院校傾向于提高學生的應用及實踐能力，根本目標在于培養出集實用性與應用型為一體的現代職業型人才。普通高等院校更強調課程設置的完整性與知識體系的系統性，這也是普通高等院校同高職院校最明顯的區別和特征。大力推行社會實踐與和平勞動相結合的新型教育模式，從一定程度上來講，也是我國高等職業教育最基本與本質的要求。高職院校改革的重點是不斷強化教學過程當中的職業性、開放性與實踐性，大力應用實踐育人模式，與此同時，這也是我國廣大高職院校不斷加強學生思想政治教育的主要措施。

二、當前我國高職院校思想政治教育實踐育人的具體情況

就目前我國廣大高職類院校來講，其在實踐活動的過程當中，大體做到了規模化、規范與項目化等，然而，從思想政治教育實踐育人模式看，仍存在一些亟待解決的問題，尚需進一步完善。具體而言，其大致表現為以下幾點：

（一）缺乏科學組織與精心統籌。當前我國大部分高職院校在一般活動當中，大致可做到科學化與系統化的統籌。而就其思想政治教育實踐育人模式講，由于對其重視力度的問題，還缺乏整體規劃與統籌。無論從教學大綱、課時認定還是師資的配置方面來講，都缺乏一定的科學組織與精心統籌，這些直接對教學效果構成影響。

（二）缺少專門針對思想政治教育實踐的場所與基地。在當前我國廣大高職院校當中，其主要硬件設施的設置并未完全將場地情況與學生活動科學結合在一起，許多硬件設施基本處于休眠狀態，利用很不充分。

（三）缺乏一定的經費支持，思想政治教育資金鏈條緊繃。高職院校由于定位的不同，與傳統高等院校相比，其受重視程度有一定減弱，資金的短缺導致大量高職院校并沒有針對思想政治實踐育人模式投入大量資金，使得部分有助于全面提高學生發展的諸多類的活動都不能夠做到順利開展。

（四）缺乏面向全員的氛圍與環境。一般來講，宣傳思想政治教育實踐育人活動所產生的精品或者作品，讓廣大學生都能夠參與其中，是具有一定實踐意義的。然而，由于受物力及人力等諸多因素限制，還存在對實踐成員選擇非常苛刻的不足，很多學生無法參與。從一定程度上來講，這嚴重影響了思想政治教育實踐育人模式的開展與普及[3]。

之所以產生以上問題，其成因是具有多樣性的，比如對思想政治教育實踐育人模式的輕視，部分學校將其物力、財力等投入至本專業性領域的教學中；作為實踐主體，高職學生無論在主體意識還是在行動支持方面都稍顯滯后，他們將實踐當做不得不完成的硬性任務，影響了參與的積極性，導致無法達到預期成效。

三、優化我國高職院校思想政治教育實踐育人模式的具體措施

當前我國高職院校在思想政治教育實踐育人模式上還存在許多不足，針對以上不足，如何對其優化，筆者認為主要可從以下方面著手。

（一）分層次、分階段有理有序地不斷推進當前實踐育人工作的開展。作為教導學生的主要場所，高職院校無論是在主要課程還是在思想政治教育實踐育人方面，都應將學生發展規律納入考慮范疇之內，遵循學生發展規律，在此基礎上分層次、分階段有效開展各項實踐類活動，確保學生可以通過一系列實踐活動，實現知行統一、由理論至實踐的認知過程。具體而言，可按年紀分組，大一期間，主要對其進行社會主義、集體主義和愛國主義的教育，讓其參觀訪問各類軍政訓練活動，目的在于堅定其信念和理論，明確自身歷史使命；大二期間，將思想政治教育同能力培養相結合，組織集科技扶貧、社會調查于一體的活動，讓學生不斷服務社會，進而深入社會；大三期間，采取服務社會與專業素養相同步的培養方法，主要以創業實踐、專業實習為主，最大限度地讓學生發揮優勢，努力為社會作出更多貢獻。

（二）實行模塊分配的形式，科學規劃廣大高職院校學生的一系列實踐活動。在新的時代背景下，素質教育不但是大勢所趨，而且是必經之路。學生社會實踐與校園實踐活動事實上已經成了當前廣大高職教育實現人才培育最主要的核心環節，具備明確的思想政治教育價值。具體而言，這兩個部分包括以下內容：首先，從校內實踐來看，我們可從心理健康教育、主題教育、社團活動等模塊入手，引導與組織廣大學生更好地開展一些校內實踐活動；其次，從社會實踐層面來看，可以以傳統“目標化”為載體，遵循學生自我成長的規律設置社會實踐活動，分別依照公益創業、勤工儉學、志愿服務等模塊，創新實踐育人模式的發展[4]。

（三）建立系統科學的高職實踐運行體系。主要包括以下幾點：①它的前提是必須有強硬的組織保障。具體而言，就是要建立基于校黨委進行統一領導之下，由就業指導、教務處、學生部等齊抓共管、積極參與，各教學單位、團委等具體落實的系統保障體系。②有完善科學的制度保障。就思想政治教育實踐而言，其必然是一項長久工作，要想使其科學運行，科學的保障機制是無法避免的，只有如此，才能確保活動達到管理規范化與科學化。③充足經濟的支持。具體而言，可以設立專項用于社會實踐的活動經費，有效保障實踐活動的一切正當開支，比如宣傳與交通費用等。這是各項活動得以正常開展的主要方面。

（四）建立長效的用于實踐考核的科學激勵體制。也就是說，可以設立專業、系、院系統化的活動評估小組，定期對各類實踐活動的開展進行定性考核，并記錄在案。強化德育考評同先進評比、激勵模式相掛鉤，調動全員積極性，切實做到人人想參與，人人能參與。

（五）在高職院校當中開展思想政治教育實踐育人這一舉措，可以有效強化思想政治教育同實踐教育二者的契合點，在提高學生自身實踐力的同時有效提高學院自身教學質量，從而全面服務于人才培養這一戰略。我們有理由相信，隨著當前思想政治教育實踐育人的不斷進步與時代的進一步發展，實踐育人功效將不斷增強，這是為當前發展提供更多高素質、高技能人才的基礎保障。

參考文獻：

[1]魏凱.工學結合模式下高職院校思想政治教育之路徑探析[J].巴音郭楞職業技術學院學報，Journal of Bayin Guoleng Vocational and Technical College，2012（03）.

[2]田傳信.大思政視野下高校思政教育實踐育人模式及其價值[J].浙江樹人大學學報（人文社會科學版），Journal of Zhejiang Shuren University（Humanities and Social Sciences），2013（02）.

[3]張淼，宋美媛.高職院校思想政治教育實踐教學初探——以《形勢與政策》課分組實踐教學為例[J].教育教學論壇，Education Teaching Forum，2012（38）.

[4]王良斌.高職院校思想政治教育實效性分析與對策思考[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），Journal of Hubei University of Economics（Humanities and Social Sciences），2013（01）.