政治課教學(xué)與情感教育孫淑云

摘 要： 思想政治課的教學(xué)過程，既是傳授知識的認(rèn)知過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程。情感教育在從知到行的轉(zhuǎn)化過程中起著特殊而又極其重要的中介作用。在教學(xué)過程中，如果師生雙方建立良好的情感交流系統(tǒng)，則極容易完成教學(xué)目標(biāo)，反之，如果雙方感情交流出現(xiàn)障礙，則直接影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，重視對學(xué)生進(jìn)行情感教育，是提高中學(xué)思想政治課教學(xué)實效的有效方法。

關(guān)鍵詞： 情感教育 思想政治教學(xué) 情理通達(dá) 以情感人

那么，在思想政治課教學(xué)過程中，如何做到教學(xué)與情感教育的有機(jī)結(jié)合呢？在教學(xué)實踐中，我們主要從如下幾個環(huán)節(jié)著手進(jìn)行了嘗試，收到了較好的教育果。

一、以理育情

情感和認(rèn)識是相互促進(jìn)、相互干擾的。一方面，認(rèn)識是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，認(rèn)識越豐富、越深刻，情感就越豐富、越深刻；而在認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情感又反過來推動和加深人的認(rèn)識。另一方面，不正確或膚淺的認(rèn)識會引起不正確的或膚淺的情感，而不良的情緒和情感也會影響人們對事物的認(rèn)識。所以，在對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)中，必須以理育情，從提高學(xué)生的認(rèn)識水平著手，以理智支配情感。抓住教材中的情感因素，知情交融，情理通達(dá)。

思想政治課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德情感的主渠道。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際，采取靈活多樣的教學(xué)方法，如講授法、討論法等，將教材中的道德理論深入淺出地傳授給學(xué)生，為培養(yǎng)相應(yīng)的道德情感打下堅實的認(rèn)識基礎(chǔ)。在高二《哲學(xué)常識》第七課講述“社會性是人的本質(zhì)屬性”時，運(yùn)用討論法就“人性自私論”展開辯論，目的在于通過暴露不同的道德觀點(diǎn)，引起學(xué)生的認(rèn)知意識沖突，使其認(rèn)知達(dá)到一個更高階段。正如贊可夫所言：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”教學(xué)中，教師應(yīng)努力將以理服人與以情動人有機(jī)統(tǒng)一起來，使道德理論融入學(xué)生心中。因此，教師要注意用飽滿的激情傳授道德知識，用富有感情色彩的語言渲染道德情感，用生動的事跡樹立道德榜樣，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使其在心靈深處產(chǎn)生共鳴，在愉悅的心境中開啟智慧、陶冶情操。

二、以境育情

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對情感的產(chǎn)生起到綜合的作用，此即“情感的情境觸發(fā)規(guī)律”。根據(jù)這一規(guī)律，在政治課教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生“身臨其境”或“如臨其境”有直觀的形象可以讓學(xué)生把握，有濃烈的氛圍可以讓學(xué)生感受，有愉快的活動可以讓學(xué)生參與，通過這些觸“境”生情，引發(fā)他們的積極情感體驗，促使他們生動、活潑地學(xué)習(xí)。例如，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體（電影、電視、戲劇、音樂等藝術(shù)形式），將有關(guān)政治課教學(xué)內(nèi)容的基本原理與之聯(lián)系起來，會使情感教育取得更好的效果。通過教學(xué)過程中的藝術(shù)形式使學(xué)生在潛移默化中接受教師預(yù)先制定的情感教育目標(biāo)，在藝術(shù)美的熏陶下使自己的情感得到自由的釋放和陶冶，不知不覺地逐漸排除急躁、輕浮、粗野的情緒，從而有利于學(xué)生良好情感的養(yǎng)成。還可以通過課堂文化和校園文化的建設(shè)和營造，形成無形情感教育課程，將蘊(yùn)含著的文化心理、觀念沉淀和精神實質(zhì)三個方面通過潛意識，以無形的方式影響學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。學(xué)生置身于優(yōu)美整潔的校園環(huán)境中能獲得一種賞心悅目的精神享受，并能從熏陶中產(chǎn)生一種聚合力量，形成集體榮譽(yù)感。

三、以情育情

教師要具有愛心，情感要凝聚在“愛”上，這是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生道德情感的核心。蘇霍姆林斯基說過：熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。沒有愛，就沒有教育。關(guān)愛學(xué)生是教師必須具備的美德，也是教育工作者的天職。能夠得到教師的愛，是每一位學(xué)生最起碼的心理要求，師愛對學(xué)生來說是一種鞭策和激勵，對學(xué)生的成長和進(jìn)步有很大的推動作用。因而教師要把愛心傾注到每一個學(xué)生身上，使其沐浴愛的春風(fēng)，在愛心里成長。所以，教育過程是師生之間心靈撞擊，情感交融和呼應(yīng)的過程。師生互動、情感交融離不開教師對學(xué)生的關(guān)愛。只有借助于情感的能動和催化，受教育者才會愉快主動地接受教育。教育者必須充滿愛心，善于控制自己的情感，平靜地對待和處理各種情況下的人和事，堅持正面教育，表揚(yáng)為主，使每個學(xué)生都充滿信心地前進(jìn)。

教師要保持耐心這是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生道德情感的重要條件。人們的一切言行，不僅受認(rèn)識制約，而且受情感調(diào)節(jié)。思想政治課如果只是從認(rèn)識上灌輸一些理論，提出一些要求，還不能保證學(xué)生真正能貫徹到行動中，做到言行一致。所以，教師還需要針對學(xué)生的具體情況，作長期的、堅持不懈的努力，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生深刻的體驗，才能形成一種意向，產(chǎn)生一股力量，將認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自覺行動。特別是表現(xiàn)落后的“問題學(xué)生”即“后進(jìn)生”，他們的意志品質(zhì)相對薄弱，做事缺乏耐心和信心，存在這樣那樣的人格缺陷。就更需要教師具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，高度的責(zé)任感，持久的耐力，對他們不歧視、不拋棄，用真摯的愛心播種理想，培養(yǎng)文明，啟迪智慧，塑造心靈。精誠所致、金石為開，后進(jìn)的學(xué)生也可以進(jìn)步，健康發(fā)展，這就是以情感人的力量。

總之，政治教學(xué)中的情感教育是循序漸進(jìn)的。就如春天的雨水一般，潛移默化地滋潤學(xué)生心田。影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀取向。教師不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學(xué)生的愛心。“情”從“愛”來，有了濃厚的愛，才有了真正意義上的情感教學(xué)，才能促使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)，最終通過“以情動人”的方式增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]充分發(fā)揮思想品德教學(xué)中的情感教育（論文）.凝思靜品的博客.

[2]蔡立鐘.中國論文聯(lián)盟.高中思想政治課教學(xué)中情感教育的實施分析.