談高中英語教學的“有背無患”

摘 要： 本文針對高中英語教學中存在的有背（備）無患的實際現(xiàn)象，分析“有背無患”的重要性，闡述高中英語教學應重背誦方法的指導、學法的點撥，促使學生學會學習。

關鍵詞： 高中英語教學 教法 學法

語文教師在語文教學中推崇“書讀百遍，其義自見”，其實，這種方法對于學習外語者同樣適用。許國璋英語的根基是朗讀和背誦，背誦對英語學習的重要性可想而知。

然而，在英語教學中，容易走向極端，一味地強調背誦的重要性，將“有背無患”作為英語教學的座右銘，而忽視學生其他能力的培養(yǎng)。下面筆者談談如何把握好“有背無患”的度，協(xié)調好背誦和能力的關系和方法，和同仁交流。

一、英語背誦不可小覷

古人曾經(jīng)對背誦的作用及其重要性用“數(shù)誦以貫之，思索以通之”作高度概括。這句話的意思是：背誦能幫助思考，思考需借助于背誦。在各種模式應運而生的新形勢下，背誦仍不愧是學習英語的一種行之有效的方法之一，背誦可以幫助學生培養(yǎng)語感，掌握大量的英語基礎知識，幫助學生進行聽、說、讀、寫等各項活動。

二、英語背誦要“授之以漁”

（一）單詞的背誦應注意方法的靈活性。

每每聽到學生抱怨：“聽力一句也沒聽懂，答案全是懵的”、“四篇閱讀文章，幾乎沒一篇能看懂，生詞量太大了，滿眼都是陌生的面孔”，等等，我認為，聽力聽不懂、閱讀看不懂關鍵是學生詞匯量不大所致。一個高中學生所掌握的詞匯量直接影響到聽力、閱讀能力的發(fā)展；高中生詞匯量應達到4500個單詞，對于如此龐大的詞匯量，學生往往望而生畏。

1.強化單詞記憶的實效性。

多數(shù)英語教師在單詞教學方面有經(jīng)驗，說起單詞教學如數(shù)家珍：反復抄寫、經(jīng)常默寫。的確，抄寫、默寫是慣用也是管用的強化單詞記憶的“好”方法，被多數(shù)教師所采用，也視為掌中寶。但是在強化檢查的過程中，應注意學生的遺忘曲線。有的學生為了應付教師檢查而背誦和記憶，檢查過后，就將單詞拋到九霄云外，時間久了，對學生來說仍然是新單詞，單詞成了英語學習的攔路虎。

在教學中，教師的檢查切莫流于形式，學新單詞就默寫新單詞，學過的、默寫過的就置之不理，應該經(jīng)常性地“回頭看”，根據(jù)學生的遺忘曲線規(guī)律，讓學生反復復習，起到復習鞏固的作用，從而“溫故而知新”。

2.“授之以漁”，點撥單詞的記憶方法。

單詞的記憶法無非有兩類：直接記憶法和間接記憶法。直接記憶法就是一個個單詞拼讀、抄寫而強記。間接記憶法即通過構詞法和單詞的用法而找規(guī)律進行記憶，這種方法往往可以達到“事半功倍”的功效。這里僅以幾例說說單詞記憶方法的指導。

首先，按分類記單詞，是記憶單詞的不可錯失的好方法。如operation，production，operation，selection；assistant，servant，dependant；artist，physicist，scientist；musician，historian.再如，按近義詞、同義詞、反義詞記憶：dishonest，discover；impatient，impolite；buddy—friend，holiday—vacation等。

其次，用聯(lián)想法記單詞和短語，起到觸類旁通的功效。如，高中牛津英語必修一Unit1中Police in America have stepped up their search for a 15-years-old boy who went missing 2 days ago.由go missing想到go是半系動詞，聯(lián)想到go grey，go crazy，go bad等的用法，再拓展聯(lián)想到go away，go out，go into等，這樣不僅能起到復習作用，更有利于發(fā)展學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

記憶單詞的方法很多，還有brainstorming、猜測生詞法、競賽法、游戲法等，要根據(jù)具體情況采取適當?shù)姆椒ǎ瑥娀瘑卧~的記憶效果。

（二）問題引領背誦Reading，實現(xiàn)背誦的高效性。

每一位教師都清楚背誦的作用，都強調每一位學生每一篇文章都要熟讀成誦，大多是每一篇文章講完就要求背誦，然后檢查，似乎是不變的定式。學生背誦的唯一目的就是應付教師的檢查、考試的高分，似乎別無他求。教師忽略了背誦方法的指導和疏導，學生忽視了背誦的高效性，模糊了背誦的目的性。下面以必修二Unit1Reading為例，簡單談談如何指導學生背誦，切實達到背誦和運用完美結合的奇效。

多數(shù)學生背誦課文都是大聲地一遍遍地讀，效果顯然不是太好。如果采用問題引領式背誦，就會省時省力。

A missing boy一文的第一段，記住問題When/Where/How was the boy missing？再結合這個孩子多大了、是什么導致這個小孩突然消失、人們?yōu)槭裁磳@個孩子的外貌有興趣等，如果學生對這些細節(jié)比較清楚，那么背誦起來，定會事半功倍，且記憶良久。

中小學英語教學中背誦的作用不可小覷，“有備（背）無患”人人皆知。但在高中英語教學中，不可過于強調背誦的作用，不可采用古時的私塾教師的“之乎者也”的背誦方法，力避死記硬背，注重背誦方法的指導，避免背誦的低效性和無效性，實現(xiàn)高效記憶，達到背誦和運用完美整合，讓背誦為高中生學好英語助一臂之力。

參考文獻：

[1]崔麗花.談高中英語背誦教學的策略[J].延邊教育學院學報，2012（3）.

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