高中數學教學中學生創新能力的培養

摘 要： 隨著新課改背景下創新教育的深入開展，培養學生的創新思維成為高中數學教學的重要目標。本文具體分析了在高中數學教學中培養學生創新能力的方法。

關鍵詞： 高中數學教學 創新能力 教學改革 培養方法

當代教育模式正在潛移默化地發生改變。隨著這個改變的發生，檢驗教育成效的標準已經不再是考試成績，還包括學生自主學習能力、創新能力的培育成效等。所以簡單來說，如今對學生創新思維能力的要求已經越來越嚴格。同時這對教師提出了新的要求，我們必須著力培養學生的創新習慣。這里說的創新可以體現在多個不同方面，如記憶的方法、理解的方法、講解的方法、反思的方法等。這不僅僅是任務更是使命。我們已經深刻認識到了提高學生創新思維能力的重要性，緊接著就是要思考如何提高學生的創新思維能力了。

一、改變陳舊的教學觀念，提高自身素質，為創新能力的培養打下堅實基礎

在整個教學活動中，教師是引導者，因此要想做好創新教育，首先要打破先前陳舊的教學模式，不按照以前死板的思路進行教學。一改以前相對封閉的教學模式為比較開放的教學模式，不再讓教師成為課堂的主導。教師的任務始終是為學生引路，至于學習還是要交給學生，讓他們自己完成。當然我們所說的學生的自由并不是指讓他們自生自滅。其次教育工作者必須當先行者，首先提高自身的素養，要教會學生創新，教師首先要具備這種能力。當教師具備這種能力以后，就可以結合自身體會教會學生，在這種情況下，學生就容易被老師的切身體會所感染，并且產生共鳴。

在新課標下，一切教學活動的展開都必須圍繞學生進行，讓學生從課堂從屬者的身份轉變成課堂主導者的身份，與此同時開發學生的創新思維，不再像以前那樣被動地接受知識，而是要學生主動探尋學習數學的方法。數學不同于其他的學科，我們在學習數學的時候就要抱以嚴謹的態度，不能聽之任之，馬馬虎虎。相反，我們要讓學生在注重創新的同時加強與同學的交流，讓他們在交流討論中產生思想的碰撞，從而加深記憶，學好高中數學。

二、培養學生形成自己的創新氣質與個性

學生是否具備優秀的數學眼光表現在他能否將現象數學化，而這本身又是一種創新思維。所以我們在教學的時候就要主動地引導學生開發和利用這種意識。這主要表現在引起學生對于這種學習方法的好奇心，一旦學生對這種模式產生了好奇心并進一步產生了學習興趣，那么學生就會漸漸進入狀態，這樣一來教學任務就能順利地完成了。

三、培養學生敢于質疑的能力

學生對于知識絕對不能抱以聽之任之的態度，勇敢對自己不信服的信息產生質疑是培養學生創新意識的一項要求。在質疑中學生才能真正領悟其中要義。

四、結合實際案例引起學生對于學習高中數學的熱情

數學學科極其抽象，而且邏輯相當嚴謹，有相當多的規范。所以一旦學生對數學不感興趣，那么學起數學來就會非常吃力，并且產生惡性循環。所以我們一定要注意引起學生學習數學的熱情，尤其是對于那些剛進高一的新生，不能一開始就讓他們產生挫敗感，失去學好數學的信心。激發學生對數學的學習興趣有很多方面的意義，首先可以解放學生的大腦，不至于讓他們因死記硬背而大傷腦筋，其次可以緩減教師的教學壓力。

五、開發學生的創造性思維

傳統的數學教學方法比較簡單，千篇一律，就是老師在上面講，學生在下面死記。這種狀況下學生的學習相當被動，他們只是被牽著鼻子走，完全沒有自主選擇的權力和機會。因此還是那句話，一定要讓學生成為學習的主導者。簡而言之就是在遇到難點中點的時候要盡可能開發一種或多種適合自己的記憶及理解方法，當學生在創造性思維中找到一種合適自己的方法時，面對學習高中數學就能得心應手、游刃有余。比如一些抽象的符號及公式，如果死記硬背，則不僅吃力而且還容易遺忘。創新記憶后，印象會更深刻。

總之，在數學教學中培養學生思維能力是一個復雜系統的工程，是教師教學藝術的體現，是培養開發學生數學思維和創新思維的核心。因此，在教學過程中，教師應緊緊圍繞這一點，從學生的實際出發，結合教學內容，有效地組織課堂教學，積極探索，努力實踐，把思維能力的培養切實落到教學工作中，為培養高素質的人才作出貢獻。

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