論如何對高中歷史進行創新教學

摘 要： 在新課改背景下，許多科目都在不斷進行革新。高中歷史是一門特殊學科，它是幾千年文化積淀的產物，如何在新的背景下對高中歷史教學進行創新，是一件非常有挑戰的事情。有創新才有進步，一味地踩著過去的步伐是永遠都突破不了以前的教學成績的，歷史文化的精髓也將得不到很好的繼承和發展。高中歷史教學創新，功在當下，利在千秋。

關鍵詞： 高中歷史課堂教學 創新教學 創設情境 以史為鑒 教學模式

創新是一個國家進步的源泉。新課改的施行給高中歷史課堂帶來了新的教學理念，歷史課堂重新擁有了生機和快樂。教師需要充分掌握新課改背景下的教學目標，用新的教學理念、教學方法對課堂教學進行創新，使學生能接受歷史文化，并從中學到正確的人生觀、價值觀。以下筆者從幾個方面闡述如何做到創新教學。

1.創設教學情境，提高學生學習興趣

興趣是學好一切科目的前提，歷史這門科目有其獨特之處，就是歷史是由一個個故事串聯起來的，這樣，在課堂上激發學生學習興趣的辦法就很多，教師可以充分利用身邊的教育資源，把高中歷史課堂打造成歡樂、高效的課堂。

1.1教師用高漲的教學激情感染學生。

人與人之間的行為、感情是可以相互感染的，教師如果上課時板著一張臉，嚴肅地上完整節課，課堂上沒有一點笑聲，那么這樣的課堂的紀律也許是最好的，但它的課堂效率并一定是好的。學生看似在課堂上坐著，卻由于缺失了學習課堂內容的興趣，思緒早已飄向了遠方。教師上課時通過語言、動作表現出來的對歷史的真情實感會感染學生，從而使每個學生都對歷史產生興趣并不自覺地融入歷史學習中，在融洽、愉悅的氛圍中學習到的歷史內容一定更容易記憶，課堂效率自然可以得到有效提升。

1.2創設教學情境。

創設教學情境是提高學生學習興趣最直接的方式，在課堂中講述歷史事件時，教師可以通過各種教育資源重現當日的情境，使學生如臨其境，切實感受到事件發生時的氣氛，則更能明白事件發生的前因后果。如在講王安石變法時，可將當時的經濟和政治狀況利用視頻、圖片等方式展示給學生，這比單純的文字講述要有沖擊力得多。

1.3增加探索性問題。

素質教育的目的是使學生全面發展，培養學生的獨立思維也是其中的要求。在課堂教學中，教師要注重對學生創新思維的培養，學生對事對人應該有自己的見解，思考問題時不能依賴老師。布置課后作業時，教師可以給出一些開放性題目，不設答案，重視培養學生學習歷史的興趣和良好的思維習慣。如在學習近代史時，學生已經了解了中國國弱兵敗的歷史真相，可設問：“如果讓你穿越，你要到哪一任君主時期，用你已有的歷史知識說服他采取新的治國方針。”這道題目是對學生古代史和近代史的考查，必須明白國家衰弱的原因，并要說服可能認同自己觀點的君王。這樣的題目采取學生喜聞樂見的形式，既提高了學生的學習興趣，又增長了歷史知識。

2.以史為鑒，運用于當下

許多學生學不好歷史就是因為覺得歷史離現實生活太遠了，歷史講述的都是一些理論知識，與當下無半點聯系。針對這樣的想法，教師首先要糾正學生的學習態度，歷史是一門科學，要想在未來的生活中過得更好，必須借鑒歷史，因為歷史中蘊含著許多智慧結晶。

比如講中日甲午戰爭時可以結合當下熱議的釣魚島事件。同樣是這兩個國家，為什么遇到問題的處理方式卻不同，首先應從國家政治背景進行分析，甲午戰爭時，清政府全面掌權，面對帝國主義的壓迫，清政府只有低頭。而聯系如今的釣魚島事件，中國的政體發生了改變，國家的國防實力明顯增強。再從經濟方面對這兩個事件進行對比分析。這樣的課堂活動使課堂效率得到了提高，不僅讓學生獲得了歷史知識，還增強了民族自信心。

經過課堂教學實踐，不難發現，現實生活中的真實事件更能激發學生的學習興趣。把深奧的歷史知識與生活實際相結合，以解決生活中的問題，歷史平民化是歷史的最佳歸宿。

3.整合舊的教學模式，嘗試耳目一新

整合不同的教學模式非常具有技術含量。這里所說的整合不是把幾樣舊的東西簡單地雜糅在一起，而是將以前教學中總結出的精華漸漸整合起來。新課改背景下的歷史教學需要教學工作者熟練掌握當地的教學資源，并將其與一些熱門時事雜糅整合起來。

3.1注重內在與外在的結合，創建一套立體的歷史教學模式。

歷史是一門不同于其他學科的人文科學，因此在教學過程中體現人文主義關懷顯得相當重要。教師在教學中不能簡單地照章宣讀，而要根據自己的理解，更多地引導學生活化歷史人物，并深入人物內心。制訂一套以教材文本為中心，以拓展視線為工具的先進歷史教學方案。這種教學模式注重學生的內外兼修，注重提高素質教育水平。此外，一切教學都要與實際聯系起來，豐富原本空洞的知識點，讓學生在直觀的視角下接受歷史知識。

3.2采取正確的教學方式，對學生的學習成績進行科學評價。

學生的學習能力各有差異，如何對學生的成績進行科學評價，促使每個學生共同進步？這需要革新教學方式，可在課堂教學中采取小組合作的學習方式，小組分配任務可以根據學生的優勢而定，時間一長，學生之間的優點和缺點就可以得到互補。對小組成績的評價可以分為短期評價和長期評價，短期評價是對當堂小組成果進行評價，長期評價則在學生結束每次考試之后，對整個組的學習成績進行評價，對學生的評價方式應鼓勵為主，加以找差補漏。

4.結語

高中歷史的創新教學必須立足當下，運用生活中的各種資源，拉近歷史與生活的距離，以史為鑒。對傳統的教學模式進行改革，把歷史課堂的主導權還給學生，引導學生在歷史的長河里汲取養分，并運用于學習生活中。

參考文獻：

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