論“近朱者赤”教育環境的重要性

摘 要： 創造良好的幼兒園環境，對幼兒的健康成長十分重要。作者針對這一課題，嘗試了多種方式方法，就自己的心得體會進行了一個詳盡總結。

關鍵詞： 教育環境 幼兒身心發展 方式方法

“孟母三遷”、“莫翟悲絲”的故事說明古人已注意到環境對幼兒成長的影響。我國學前教育創始人之一陳鶴琴老先生認為孩子生來大概都是好的，后天變好變壞與環境有很大關系。現代心理學研究表明，兒童心理發展是由兒童所處的環境條件（教育環境和生活環境）決定的。因此，創造良好的幼兒園環境，對幼兒的健康成長十分重要。一個良好的幼兒園教育環境不僅體現在物質的豐富上，還體現在人際關系的和諧上，它能為幼兒提供思考、動手的機會，吸引幼兒主動活動、主動學習、主動探索、主動發現、主動創造，同時，還能培養幼兒良好的行為習慣。

如何創造有益于幼兒身心健康發展的教育環境呢？下面談談自己的一些體會及做法。

一、根據當下時代特色，結合教師自身特點創設主題情境

時代不同，流行趨勢不同，人們滿眼看的、心里想的都是極具時代特色的一些元素。比如：孩子們感興趣的游戲是植物大戰僵尸、神廟逃亡、保衛蘿卜等；吃的是必勝客、西餐、肯德基；穿的衣服是有關熊大熊二、喜羊羊和灰太狼等一些新生事物的；還有媽媽爸爸的網購、手機付費等。這些流行元素加上教師的巧妙設計就可以創造出別具一格的主題墻。比如，利用植物大戰僵尸里的太陽花，把孩子們各種笑臉綻放在太陽花里，設計出出彩的主題墻，看著一張張可愛陽光的笑臉，誰的心中都是暖暖的、充滿希望的。孩子們還可以根據照片墻加快了解、互相熟悉、增進感情。再如：神廟逃亡和走迷宮相結合設計主題墻，既吸引了幼兒眼球又能提供幼兒參與的機會，其中幼兒可以自己設計和制作障礙物。

二、時時處處考慮環境與幼兒的自身發展的關系

幼兒是環境的主人，應該尊重他們。環境的創造從高度、色彩、形象、內容等方面處處為幼兒著想，將幼兒的需要和發展放在首位。如墻飾的高度是否符合幼兒的視線，色彩是否鮮艷、漂亮、為幼兒所喜歡，形象是否符合幼兒的年齡特征，內容是否有教育意義，玩具材料是否有可操作性，圖片、作品是否放置合理等，這些都要從幼兒的實際出發。

三、根據幼兒年齡段創造適合幼兒發展的教育環境及區域

幼兒是環境的主人，創設環境要考慮到幼兒的發展及班級的實際情況。

小班幼兒剛從家庭步入到新的陌生的環境中，常常出現焦慮、緊張、戀家、想親人等現象，教師可為他們創設“小樂園”，將孩子們的照片貼在花瓣中，增進孩子間的互相了解。再布置“快樂的幼兒園”一角，將過去所帶大班的老師、幼兒的生活照布置好，幫助幼兒熟悉、了解幼兒園生活。另外，根據三歲幼兒的年齡特點，為幼兒設計娃娃家、玩具區、積塑區和動手區，盡量使他們玩得開心，轉移幼兒注意力，淡化孩子想家情節。

中班幼兒感官認知能力大大提高，動手能力不斷增強，是語言發展的關鍵期，交往意識開始萌芽，互相結伴合作的意識開始形成。于是在小班環境創造的基礎上，增設話吧、醫院、美容廳、食品店等區域，不斷充實區域。

大班幼兒求知欲、獨立性、競爭意識不斷增強，想象力豐富，創造意識開始萌芽，具有一定的責任心，根據這些特點，我們要考慮區域的多樣、材料的豐富，內容要趨向科學性、思維性、創造性的有機結合。比如：花兒對我笑、小實驗、巧巧手、小問號、故事盒、我的舞臺、小小發明家、棋類區、摩天大樓等系列角色游戲區。

四、區域的合理設計

1.挖掘空間潛力，利用室內外一切角落為幼兒設計區域，包括樓梯、走廊、屋頂、墻群等。

2.墻飾與區域、玩具與材料保持一致性，加深幼兒對區域的認識，使幼兒在各區域中專一地活動，互不干擾，且還能方便幼兒取放玩具，養成物歸原處的好習慣。

3.區域的合理安排：一個理想的幼兒活動場所，應該是靜區、動區、鬧區區分開的，如較靜的區域（圖書、思維、美工區等）放一起；動的區域（建構、創作區等）放一起；鬧區（娃娃家、商店等）系列角色放一起，有助于幼兒專注性的養成。

五、教師要科學地創造環境

1.鼓勵幼兒參與環境創設和環境管理。

過去創造環境，只重視美觀，處處以教師的意愿為主，沒有幼兒參與的機會。如今我們積極鼓勵幼兒同教師一起創造環境，投放材料。如布置區域環境：一起種植、一起觀察、一起記錄，讓幼兒在玩中思維、想象、創造。另外，每更換一個主題、每使用一種材料，都鼓勵幼兒主動參與并理解為什么這樣做。

2.鼓勵幼兒自制材料。

玩具材料有專門化玩具、非專門化玩具，而更多一部分則屬于自制材料，這類材料有可變化和不定型等特點，能不斷促進幼兒發展思維、想象力和創造力。所以，要注重與幼兒一起自制玩具。如用紙盒自制冰箱、彩電，利用廢舊圖書自制卡片及看圖講述圖片，用瓶蓋自制棋類、計算器，利用泡沫塑料自制蛋糕，用紙片自制拼圖等。這樣幼兒責任心明顯增強，學會了關心集體。同時，幼兒對自制玩具均感興趣，十分愛護，動手、動腦能力都得以提高，環境材料真正起到了教育效果。

3.材料的合理投放。

根據幼兒年齡特點和學習進度投放材料是十分有益的。

（1）分批投放：玩具、材料要根據幼兒的發展水平及近期教育目標投放，由易到難，每投放一種材料，都要教會幼兒玩法和規則。

（2）交替抽放：將一些玩具材料由易到難分類后交替投放，讓孩子時常感到新鮮，保持幼兒對環境材料的興趣。

（3）靈活投入：根據班上幼兒需求及當前社會發生的時事，需要幼兒了解的可以進行環境創造與投放所需的材料。如現在幼兒有亂花錢不珍惜玩具的現象，教師可以靈活抽放相應材料進行教育。

通過這些行之有效的方式方法，幼兒能夠積極主動地隨心所欲地選擇自己喜歡的區域活動，解放孩子的時間、空間，使幼兒時時刻刻都在玩中接受教育。

教育不是一朝一夕的事情，是可持續發展并極具時代特色的，它滲透在生活的方方面面、點點滴滴中，還是那句老話：“世上無難事，只怕有心人。”

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要.3-6歲幼兒發展指南.學前教育.幼兒教育.