民族貧困地區民族學生的學習心理淺析

摘 要： 作者主要從缺乏自信、行為習慣怪異、在部分科目的學習上吃力等方面指出民族學生存在的學習問題和心理問題，并從貧困、家長不重視、民族差異等方面分析其中的原因，最后提出自己的四點解決意見。

關鍵詞： 學習心理 民族貧困地區 家長重視 民族差異

尋甸縣是一個多民族的國家級貧困縣，縣內居住著回、彝、苗等多個少數民族，全縣少數民族人口占總人口的20%。尋甸民族中學位于尋甸縣城，全校三千余名學生，少數民族學生占將近三分之一。因此，研究這些少數民族學生的學習心理對學生自己和整個學校的發展都至關重要。本文主要關注回、彝、苗三個少數民族學生的學習心理。

一、民族學生的主要學習心理

本文所指的“學習心理”主要包括民族學生在學習中面臨的主要問題及容易出現的常見心理問題等方面。

（一）學習中缺乏自信，容易產生自卑感。

我校共有回族、彝族、苗族等民族學生近千名，回族大多住在城區，相比較起來，以上特征并不明顯，但彝族、苗族學生在上述幾方面則表現得相對明顯。就一個班來說，成績較差、平時又少言的往往是那些民族生。比如我教過的一個女生李某，平時沉默寡言，與學生少有交流，課堂上也不會積極主動地回答問題。后經詳細了解才知，她是彝族，家在距尋甸縣很遠的一個偏遠鄉鎮，從小就學習不好，飽受學生的冷眼，因此一直生活在自卑中。來到新的班上，又是一個陌生的環境，因深深的自卑而很難與其他學生打成一片，即使在宿舍也搞不好與舍友的關系。

（二）在英語、語文等科目的學習上有所欠缺。

就英語課而言，無論是彝族還是苗族學生，都不同程度地感到吃力，即使是回族學生也會感到吃力。計算機應用能力相對欠缺，某些學生甚至連學業水平測試都通不過，需要補考一次甚至多次才能勉強通過。還有一些民族學生在語文學習方面與漢族學生存在一定差距，主要體現在上課時對老師所講內容的理解、課堂語言表達等方面。比如古漢語里面的倒裝句，本來很簡單的語法，但很多民族學生就是理解不了，再怎么講都不能理解。

（三）欠缺良好的學習習慣和行為習慣。

民族學生管理一直是令學校和班主任頭痛的問題，原因就在于他們通常行為習慣較差，且容易給學校和班級惹麻煩。我校一直都以管理嚴格著稱，但最近幾年在管理上也遇到一些問題。這一點從學校的違紀記錄就能得到印證。在高一新生的違紀中，大部分都是民族生所為，某些甚至是一犯再犯。比如多次抽煙、喝酒、打架等，根據很多班主任的反饋，包括我自己當班主任的經驗，這些民族生經常出現上課不專心，甚至故意搗亂等問題。

二、形成原因分析

（一）貧困是導致民族生自卑心理和學習基礎較差的主要原因。

經濟的貧困必然導致教育的落后，對于我校的彝族、苗族學生而言，正常考進來的很少，大部分都是靠政策照顧才得以進來讀高中的。但即使如此，他們中間還有很多同齡人輟學。即便讀書，也不能在義務教育階段受到良好的教育，這自然導致他們的基礎跟其他漢族學生相比差了不少，自卑心理也就很好理解了。

（二）家長不重視是民族生不愛學習的重要原因。

根據我的調查和親眼所見，很多民族生的家長都不太重視自己孩子的學習，尤其彝族和苗族孩子的家長。在他們看來，孩子會認幾個字就行，書讀多了沒什么用處。學生處于這樣一個家庭氛圍，對讀書重要性的認識可想而知。抱著這樣的思想讀書，自然難讀好。更糟糕的是，受此思想影響，很多民族學生走上“混社會”的道路，小小年紀就已染上抽煙、喝酒、打架等諸多惡習。

（三）受本民族語言及思維習慣的影響，民族生在學習某些知識時倍感吃力。

民族學生在學習漢語中的倒裝句時吃力，其實很大程度上是受本民族固有語言及思維習慣的影響。當漢語中的這些句式、語法與他們自己的語法、語言有差異或完全不一樣時，民族生接受起來就會相當困難。

還有英語和計算機。英語的語法規則與回族、彝族和苗族語言的語法規則完全不同，這自然讓他們很難接受這些新東西。計算機課學不好則是因為好些民族生以前就很少接觸，并且這門課的很多方面與民族語言的語法規則很不一樣。

三、解決策略

（一）發展經濟，提高教育水平是根本。

經濟發達，教育水平提高，民族地區學生就可以不被視為異類、另眼相看，可與其他學生處在同一起跑線，就可以很自信地與其他同學談天說地，也就可以告別自卑。

教育水平提高，這些民族地區的學生才能受到更好的教育，才不至于在義務教育階段就被拉下很大差距，這樣他們才能昂起頭走得更遠。

（二）家長重視是不可忽視的因素。

家長要從根本上認識到讀書受教育的重要性，并把這種認識貫穿到平時對孩子的教育中，以使自己的孩子從小就樹立努力讀書的信念。同時，家長還要在學習上多關心和督促自己的孩子，使他們在上學路上不覺得孤單。

（三）學校尤其老師要充分重視民族生的差異性。

學校不能因為民族生的錄取線低、基礎差就對他們另眼相看，而要多通過調查了解深度認識他們的特點，進而制定適合這些學生的教育方法。

上課的老師更是不能瞧不起這些民族生，他們最需要的是理解和關愛，我們的任何一句話可能都會摧毀他們本已脆弱的心理防線。因此，在上課時，應多給這些學生以公開的鼓勵，多表揚他們的優點，課后可以多為他們提供一些輔導。信心樹立起來，再加上適當的努力和老師的輔導，這些學生是能趕上來的。對于民族生獨特的地方，如怪異的習慣、行為等，切忌嘲笑或冷眼，多一些理解給他們。

（四）社會也應該對民族地區的人們多一些理解。

學校即社會，這里的很多東西都是從社會中傳來的，比如對少數民族一些行為習慣的驚詫甚至歧視等。當社會不再這樣時，學校里面的類似現象就自然滅絕，所以解決民族生的問題需要全社會的共同努力。

參考文獻：

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