新課標下語文“寓教于樂”的意蘊

摘 要：“寓教于樂”之“教”我們認為就應該一是教給學生文化知識，二是對學生進行思想教育。這正是《語文課程標準》對語文“課程性質”的闡釋：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”

關鍵詞：語文教學 寓教于樂 激趣 探究 時政

“喊破嗓子不如甩開膀子。”李克強總理在答記者時講了這句話，表達了改革的決心。我們的語文教學改革也要大膽地走改革的路，打破舊瓶子，真正實現新課標語文教學的“寓教于樂”的意蘊。語文教學的樂學氛圍對于學生學習的態度影響是明顯的，學生學習的態度直接影響教學的實施和效果。“寓教于樂”之“教”我們認為應該一是教給學生文化知識，二是對學生進行思想教育。這正是《語文課程標準》對語文“課程性質”的闡釋：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”如何通過“樂教”實現這兩個目的是新課標的任務所在。在此我談一些“樂教”的體會，以拋磚引玉。

一、語文教師要轉變教學觀念，采用文明的、心慈和手軟的教育方式

古有“嚴師出高徒”，“教不嚴師之惰”的訓誡，一直以來教師以嚴來實現和達到教育的目的。語文教師傳承“師道尊嚴”最為明顯，在教學工作中大都擔任班主任工作。語文教師轉變教學觀念是新課標實施的重要一環。語文教師要對學生放開，既立足于教育部門配發的教材，又要讓學生有所選擇。葉圣陶講“教材無非是例子”。語文教師不能把教材看得絕對的重要，允許學生閱讀一些課外書刊，例如《讀者》、《青年文摘》、經典文學作品等都是可讀的刊物。教師與學生那種貓捉老鼠的游戲可以終止了。語文老師由收繳和查禁學生的書籍轉向包容、引導，以良好的心態和態度對待學生，學生自然和老師想親近，學生和老師之間的關系的改變就會自然而然地形成一種和諧的教學形式。有個寓言能給我們以啟示：風神和太陽神有一天打賭，看誰把一個人身上的棉襖以最快的速度脫下來。風神覺得勝券在握，他用力把寒風刮向那個穿棉襖的人，結果那人把棉襖裹得更緊，風神無可奈何。太陽神笑呵呵地以越來越溫暖的態度對待那人，不長時間，那人自覺脫掉了棉襖。語文教師要結合學生的學習目標，引導學生選讀經典名著和其他優秀讀物，讓學生通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神。學生的閱讀量擴大了，知識儲備也就增多了，眼界也擴大了，對社會的認知力也就增強了，高考答卷解答“一般論述類”“文學類”“詩詞類”“文學類文本”和“實用類文本”題目的能力也自然提高了。多年來我從事高三語文教學，就是這樣做的，效果很好。當然，高中教師壓力大，學生壓力也大，教師的心慈和手軟不能影響教學效果。在當前的教育體制下，學生的考分與升學仍然是重中之重，我們的教學改革目的仍是提高學生的能力，這個能力包括各項素質，其中一項是解答試卷的素質，是他各方面的素質發展也應該是相輔相成的，不能片面發展。

二、課堂教學激趣放活，師生互動探究答疑解難

蘇軾在《孟軻輪》中講道：“《詩》之為教也，使人歌舞佚樂，無所不至，要在于不失正焉而已矣。”語文教學不失“正道”是我們一切教學活動的原則。以往我們為了改變單一教學的枯燥，采用多媒體教學形式，雖然取得了一定效果，但又出現了新的問題。多媒體教學的確有它的先進性和方便性，只是一些老師太鐘愛它了，太迷信它了，太喜歡一蹴而就了；由于課件的含容量大，知識涉及面廣，一味地依賴播放課件，這種大容量的“灌”，學生根本吃不消，實踐證明效果并不理想。學生考試成績掉下來了，家長就說那個老師只會放電影云云。教學中以學生為主體，以教師為主導，兩者的關系要處理好，既不可忽視，也不可取代。課堂教學中，教師的講解與多媒體等形式要相輔相成，合而為一，不可不用，切忌濫用。高中學生對于老師的學識、誠心、愛心是清楚的，教師要用良好的態度和行為進行維護，使之不要丟失。教師大方的教態、幽默的語言、豐富的知識、潛移默化的思想魅力都是營造趣味濃烈的課堂氛圍的主要因素。有些教師為了活躍課堂氣氛把春晚明星小品的表演形式都搬來了，以博學生一笑；有人為了實現課堂討論的環節，將一些淺顯的“問題”，也要組織同學討論上十幾分鐘。這種形式要不得。綜觀2012年實行新課標命題的省市試題和新課標全國卷，“詩詞閱讀”9題、“文學類文本閱讀”11（4）題、“實用類

文本閱讀”12（4）題，都有探究開放答題的設計，這些題在人教版“普通高中課程標準實驗教科書”必修和選修課本中都有涉及，教師只要備課扎實，“教科書”涉及的問題足夠討論，這樣持之以恒，循序漸進，學生高考解答開放題的能力必然會培養起來的。

在課堂教學、師生互動探究活動中充分發揚民主，平等地對待每一個學生，真正做到仁者見仁智者見智，讓學生暢所欲言，勇于提出自己的見解；就同一個問題要引導學生以“橫看成嶺側成峰，遠近高低皆不同”的觀察思維去觀察，開闊心智，勇于創新，勤于思考，綜合歸納；同時也要引導學生在討論探究中尊重他人的意見和成果，求“同”為團結，存“異”揚個性。這樣持之以恒地做下去，就會不斷提高學生的探究能力，使學生養成敢思考、敢表達、敢求新、敢嘗試的思想意識。課堂氣氛自然和諧、活潑、熱烈。

三、“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”

語文是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文的活力還在于文史哲相互滲透相互關聯，把語文孤立地看待是不科學的態度，削弱了語文的魅力，這樣是教不好語文、學不好語文的。語文包含古今文化天文地理，任何一門自然科學都要以語文為基礎，曾任復旦校長的蘇步青教授說如果讓復旦單獨招生的話就考一門課程語文。語文的學習要與時事結合起來，白居易說“文章合于時而著，歌詩合乎事而作”。在高三的語文教學中我主動引入十八大的有關內容，激發學生的興趣，用“中國夢”輝煌的前景感動學生。習近平總書記講，2021年，中國共產黨成立一百年，中國要全面建成小康社會；2049年，新中國成立一百年，中國要建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家。“中國夢”并不遙遠。歷史昭示未來。看昨天，“雄關漫道真如鐵”；看今天，“人間正道是滄桑”；

看明天，“長風破浪會有時”。語文教學把愛國精神和語文學習結合在一起，激發了學生的愛國熱情，對于樹立學生“為中華之崛起而讀書”的理想起到了啟迪作用。

總之，語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助學生自覺調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。為改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究的學習方式，教師應努力提高組織教學和引導學生學習的質量，實現教學相長。

作 者：田繼忠，甘肅省白銀市平川中學高三語文教研組高級教師，甘肅省白銀市“中語會”會員。

編 輯：水 涓 E-mail：shuijuanby@sina.com