語文教學中如何滲透美育教育

摘 要： 在當今社會里，我們要為國家培養出德、智、體、美、勞等全面發展的高素質人才，就必須在語文教學中對學生進行審美教育。語文教師是美育的引導者，要引導學生發現美、認識美、領悟美、感受美。

關鍵詞： 語文教學 美育教育 滲透方法

美育，是培養學生具有正確的審美觀點和鑒賞美、創造美的能力的教育，語文教學中的美育主要培養學生的審美情緒，樹立正確的審美觀，幫助學生在學習過程中發現美、感受美、創造美和欣賞美。小學語文教材中蘊含著極其豐富的美育內容，不僅包括語言、文字內容，而且包括極為廣泛的自然和社會常識，幾乎在每篇課文中都有美育的內容，語文教學與美育有密切的關系。語文教育中審美教育是語文教學本身的任務，語文教材是集思想內容美和藝術美于一體的，教學中憑借這些教材，可喚起學生的美感，培養學生正確的審美觀及情趣。要想把學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才，就必須把美育滲透貫穿到語文教學中去。

一、充分挖掘教材的美育因素，培養學生愛美的情趣。

小學語文教材中文質兼備的文章數不勝數，其中包含十分豐富的美育內容。

1.自然景物美。

大自然絢麗多彩，為我們提供了無限美的源泉，一篇篇的佳作給我們展示了一幅幅瑰麗的自然美景畫卷。《美麗的小興安嶺》“……幾百里連成一片，就像綠色的海洋”，“它是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的花園”；《五彩池》是多么的神奇，漫山遍野的水池又多又美，把小讀者帶入了一個美麗的童話世界；還有那一碧千里的《草原》，奇幻的《海底世界》，幽靜的《小池》……正如葉圣陶先生所說：“只要動手去采，隨時會發現晶瑩的寶石。”這令人目不暇接的自然美景，怎能不使學生向往？如果你把他引入其境，那么怎能不使他陶醉？我們要充分利用這些內容，引導學生認識、領悟、感受美，培養學生美的情趣，同時培養學生熱愛祖國山河的真摯感情。

2.社會生活美。

生活中的美到處存在，許多課文中描寫的環境場面、人物事件仿佛就在我們身邊。正如羅丹所言：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我們要透過人物事件，捕捉到社會生活中的美。如寫雨中背同學上學的《過橋》，給別人照顧孩子的《窮人》，贊美小姑娘純樸誠實品德的《在金色的海灘上》，《草原》中景美人更美，情切意更深，既是蒙漢人民團結互助的贊歌，又是國家長治久安、繁榮強盛的象征。教師要引導學生了解生活中的真、善、美，培養學生正確的審美觀點和熱愛社會主義祖國的情感。

3.人物形象美。

人是大千世界和社會生活的核心，作者往往通過塑造人物形象來反映社會生活。這些形象可以說是各種不同的美的形態，有許多是學生學習的榜樣和行動的楷模，能在幼小的心靈中樹立一座座美的豐碑。如《避雨》中熱愛本職工作做事認真負責的氣象員；一步一個腳印，吃苦耐勞創建美的《挑山工》；還有在《飛機遇險的時候》把生的希望送給別人，把死的危險留給自己的周總理；以及革命戰爭中的英雄人物黃繼光、董存瑞、劉胡蘭、小雨來等。這些人物形象，美得可親，美得可敬，對于啟迪學生的美好心靈，培養學生的良好品德，起著“潤物細無聲”的美的感染、激勵、教育作用。

小學語文教材中的美育內容不勝枚舉，只要我們充分發掘、利用，在教學過程中讓學生注意美、感知美、理解美、欣賞美，就能在語言文字訓練的同時，適時進行美育滲透，以培養學生愛美的情趣。

二、充分利用課堂教學，對學生進行美育滲透。

1.導入新課時，誘導學生注意美、認知美。

小學生的注意力不強，這就要求教師引起學生對課文美的專注，并產生認知美的心理需求。在課堂教學中，教師采用各種不同的導入方法，將學生的審美注意引向課文的形象美、情境美之中，從而形成學生審美注意的最佳途徑。如教學《桂林山水》，可運用這樣的導語：“人們常說上有天堂，下有蘇杭。杭州有秀麗無比的西子湖，蘇州有巧天工的座座園林。可我們今天要學的課文所描寫的地方，比蘇杭二州還要美，她山清水秀，天下第一。同學們，你們想不想看看她的美麗景色呢？好，下面我們學習新課——《桂林山水》。”這樣的開場白，能引起學生對美的關注及認知美的心理需求，使審美注意進入最佳狀態。

2.表情朗讀，培養學生感知美的能力。

凡優美精彩的詩文，都具有一種內在的音樂美，通過正確、流利、有感情的朗讀，就能充分表現出來。要充分運用各種方法進行朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，把抽象的文字變為真實的情感，調動學生多向思維，使文章中的情景、人物躍然浮現于學生眼前。讓學生出于口、聞于耳、記于心，多方面感知文章的內容、情感，與作者心靈相通，充分感知文章的美。如教學《狼和小羊》可以通過表情朗讀，逼真地再現狼和小羊的各種不同情態及性格心理，善惡分明。再如古詩，只有通過表情朗讀，才能把古詩的節奏美、韻律美、音樂美、思想情感美等表現出來。這樣就可培養和提高小學生對詩文中美的感知能力。

3.入境分析，培養學生理解、欣賞美的能力。

教師要以教材內容為依據，引導學生“入情”剖析，感知、理解、欣賞文章美在何處，為什么美。美的形態及范疇與文章的內容是息息相關的。從美的形態來看，有自然美、社會美、藝術美等，從美的范疇來看，有優美、壯美、喜劇美、悲劇美等。對于這些美育內容，教師應在備課時深入挖掘，在講課中切實把握，通過指導閱讀使學生充分感受到文章中蘊含的美，從而培養學生理解美、欣賞美的能力。如《賣火柴的小女孩》一文，教師要通過對小女孩悲慘命運的分析，調動學生的情感，使學生充分感受到這種悲劇美所顯示的動人心弦、催人淚下的力量。又如教學《將相和》通過對內容的分析，讓學生充分感受到藺相如那種有勇有謀的性格特征和以國家利益為重的崇高品德及廉頗那種知錯就改的優良品質，從而培養學生對社會美、人物心靈美的感受、理解能力。

三、充分利用多媒體等手段，強化美育滲透功效。

1.借助圖、聲、樂的作用，提高美的感受程度。

多媒體、錄像等電教手段具有直觀、形象、生動的特點，在進行美育滲透的過程中更具有其他手段不可替代的作用。再說教材中的美育內容，又不可能隨時讓學生親臨其境，現場耳聞目睹。這就需要教師充分利用各種多媒體手段，直觀再現美和創設美的情境，最大限度地消除學生的認知障礙，給學生以直接的感知。如教學《富饒的西沙群島》，一方面讓學生通過看插圖和讀文字來認知感受，另一方面制作課件和配樂朗誦，讓學生眼看彩圖，耳聽配樂朗誦觀賞西沙美麗多彩的風光。在圖、聲、樂的作用下，學生頗有身臨其境之感，增強美的感受程度，愛美之情油然而生。

2.化靜為動，收到最佳的審美效果。

教學時運用多媒體手段，還能化靜為動，讓學生入境參與觀賞美的過程。如《瀑布》一文，不用多媒體手段，學生很難領會到瀑布的聲、形壯美。教學時如利用多媒體資料，學生可看到并感到自己也同游人一樣，走在彎曲的山路上，聽到遠處傳來一陣陣嘩嘩嘩、轟轟轟的巨響，好似浪濤聲，又似松濤聲，未見其形，先聞其聲，引導學生從聲音想象瀑布的氣勢雄偉。山路一轉，出現在學生眼前的是綠色的高山襯著銀白色的瀑布的壯美畫面。讓學生與游人一同欣賞眼前美景：瀑布像一條白練從高山上飛動而下，串串乳白色水珠閃著光亮，似一道珍珠屏。課文中學生最難理解的是“如煙、如霧、如塵”，這時恰在此時好刮來一陣風，吹得瀑布水花飛濺，光閃閃、亮晶晶，如碎玉崩射，似珍珠飛舞。學生在有聲有色的動態中飽覽了“風吹瀑布，如煙繚繞，如霧蒙蒙，如塵滾滾”的絕妙美景，領略到瀑布的雄壯美麗，接受大自然的沐浴，產生強烈的熱愛祖國山河的思想感情。這樣，多媒體手段的運用達到了最佳的審美效果。

美育滲透在語文教學中，可以說處處可行。比如在作文教學中，課外活動中教師都可結合實際進行美育滲透。

教師是學生進行美育的引導者，在教學中應注意既要滲透美育教育，又要結合學生認識事物的規律和感受美的心理特點，絕不能把美育滲透搞成抽象的說教，否則就會破壞美的形象本身和破壞學生真實的審美情趣。還有切不可搞成“曲高和寡”式的教學，由于審美對象意蘊高度的豐富性和審美主體美感個性的差異性兩個方面的原因，就存在著一個適當的量與度的問題。那么我們就應該根據課標要求和教材內容本身，根據自己和學生的生活經驗與思想感情實際，確定美育滲透的量與度。只有這樣，美育教育才能達到預期的目的。

審美、感受美、欣賞美、創造美是學校美育的重要內容。小學語文中教材中蘊含的審美素質教育，其目標是培養學生的審美能力。學生只有具備一定的審美能力，才能認識美，有了對美的認識才能產生美感，否則，再美的事物也激不起他們的美感。只有在美的吸引和感召下，學生才有興趣和志向去創造美、改進美，從而使生活更加五彩繽紛、幸福美好。

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