尋找藝術高中學生語文學習的幸福

摘 要： 高中課程相較初中，科目多，內容深，學生學業負擔較重，而藝術學生還要多學一門專業，時間更緊。根據江蘇新課程高考方案，藝術學生高考只需要參加語文、數學、英語三門文化科目測試，一些藝術高校的某些專業還有語文分數限制，整個高中階段，語文學習的壓力較大。如何使學生既在高考中考出理想成績，又不使語文過早“高三化”、過度“理科化”，尋找藝術高中學生語文學習的幸福，很有必要。

關鍵詞： 藝術高中語文教學 激發興趣 綠色課堂 課外拓展

現代漢語詞典對“幸福”的定義為：①使人心情舒暢的境遇和生活。②（生活、境遇）稱心如意。蘇霍姆林斯基說過：要使孩子成為有教養的人，首先，要有歡樂、幸福及對世界的樂觀感受。教育學方面真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權享受的歡樂和幸福。高中階段是人一生中的重要階段，接受美好的教育意味著一生的幸福。教育應當包含幸福。科學的教育，其出發點和歸宿是學生的幸福；科學的教育，其內容和過程應該能夠激起學生的幸福感受，讓學生感到滿足和興奮。

藝術高中學生除了學習文化科目外，還要花費大量時間學習專業內容，時間緊張。經過中考的拼搏后，在高一時出現不同程度的松懈，高一藝術學生文化基礎薄弱，對高中語文學習不適應，內容多，時間緊；高二學年，藝術學生要通過所有學業水平科目測試；高三學年，藝術學生要通過專業高考和文化科目（語文、數學、英語）高考，藝術學生專業不同，高考文化要求不同，藝術生的高考文化要求逐年提高。面對基礎薄弱及高考壓力，既要避免藝術學生過早“高三化”和過度“理科化”，又要在高考中取得理想成績，尋找藝術生語文學習的幸福，非常有必要。

一、尋找幸福，激發學生學習語文的興趣，讓學生喜歡語文，享受語文。

我國的大教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對于學識，懂得它的人趕不上喜歡它的人，喜歡它的人趕不上醉心于它、以它為樂的人。興趣是學習的強大動力和內在力量，是推動學生主動學習的動力。只有當學生對學習產生濃厚的興趣時，才能促使他們增強學習情緒和克服困難的意志，從而提高學習效率。

1.課前5分鐘導入，激發學生學習高中語文的興趣。

高一學生有一個初高中銜接的過程，要結合高中學習內容和要求，利用課前5分鐘，加強引導。每堂語文課安排1名學生上臺演講，分別有美文推薦、名人介紹、古詩欣賞、成語推薦、名著欣賞等項目。學生課后認真查閱資料，精心準備，不少學生說：“我站在講臺上發言不像以前那么緊張了，而且我還學到了很多課外知識。”

2.創建班級文化，激發學生學習高中語文的興趣。

利用黑板報、教室內墻布置班級文化；利用課間時間，創建班級文化；學生根據每課介紹的內容，自己編寫班級語文報；建立班級QQ群，利用網絡，發布消息，相互討論，相互學習，增強班級凝聚力。

3.開展適當的語文競賽活動，讓學生的興趣得到保持。

根據表播專業學生特點，組織美文誦讀比賽；根據美術專業學生特點，組織硬筆書法比賽；根據教材特點，組織演講比賽；根據高中教學要求特點，組織年級拼音、名句默寫比賽；學生反映良好。長時間的興趣積累會形成一種樂學語文的情緒，逐漸養成愛學語文的習慣。

二、尋找幸福，營造“綠色課堂”。

1.體會教材的精美。

希臘時期新喜劇作家代表人物米南德說過：學會學習的人，是非常幸福的人。讓藝術生享受語文學習，享受語文教材中語言的優美，享受課堂參與的樂趣。讓學生感受到學習語文本身就是愉快的精神旅游，不僅可以使人智慧，而且可以使人享覺溫馨。如《荷塘月色》的靜美淡雅；《故都的秋》的清靜悲涼；“月是故鄉明”進一步體會家園之思和大自然之美，激發自己對家鄉、對自然的熱愛之情，提升審美品位。《假如給我三天光明》，海倫·凱勒對美好生活的向往；《我與地壇》，史鐵生對人生苦難的反思；“湖山沉思”，能通過與文本的對話，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識，增強生態保護意識。“經典的力量”，從基本的“讀書求知”意識逐步上升為自我完善、服務人類的精神追求。

2.課堂是師生的精神家園。

（1）提高教師素質，促進教師發展。

尋找學生語文學習的幸福，首先保證教師學習的幸福。教師要有幸福感，愛是永遠的理念，提高教師的素養，注重教師發展，不斷超越自己。教師要熱愛自己的職業，對自己的本職工作懷有強烈的熱情和激情，要有知識素質和能力素質，多帶點東西進課堂。教師的一舉手一投足，每一個亮相，每一個細微的神態，每一句話語，其背后的東西都很重要，以至于決定了一堂課的吸引力。教師要帶給課堂精氣神，平時要努力修煉兩門功夫：一是每堂課不僅帶著智力、體力去，還得帶著心去，盡力忘我，真切地將自己袒露在學生面前；二是平日的學習和體悟，“90后”藝術生充滿好奇心，隨時會提出各種問題，其廣度和深度甚至超過了老師，所以老師要“終身學習”，在教學過程中自我反思，自我調整，自我提高，自我發展。

（2）師生間相互欣賞。

著名管理學大師戴爾·卡耐基說過，人性最本質的愿望就是得到贊賞。人需要欣賞，渴望別人的欣賞是人的一種基本精神需求。因此，作為日日相處的教師和學生，需要相互欣賞。教師用賞識的眼光看待學生，這樣學生的優點才能充分展示出來，學生的才能也才會被充分挖掘出來。有些藝術學生專業出色，但是語文成績不理想。教師要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際，充分尊重學生的意見和要求，尊重學生的人格，平等待人，由衷地信任學生。信息時代，學生接受信息的渠道不斷拓寬，社會上各種觀念和思潮對他們產生強烈沖擊，尤其是藝術學生，思維更加活躍，想法更加多樣，思想觀念呈多元化趨勢，對于同一個問題可能存在多種看法。教師要與時俱進，包容理解學生，允許并且尊重學生的看法。藝術班學生個性更存在差異，這些差異主要表現在專業不同、智商不同、語文基礎不同、認知水平不同等方面，因而每個學生的認知能力、學習習慣、學習能力、學習成績必然不同，教師要欣賞學生多樣化的個性，珍視學生的個性差異，促進學生潛能的挖掘。

《學記》有語曰：“親其師，信其道。”學生對于教師的欣賞，主要表現在對教師的尊重上，學生尊重教師，一要尊重教師的人格，二要尊重教師的勞動。學生尊重教師的人格，首先對老師有禮貌，無論校內還是校外，學生看見老師都應該主動問好；上、下課，起立向老師致敬；課堂發言先舉手。其次，聽從老師的教誨，履行老師提出的要求。學生尊重教師的勞動，就應該上課認真聽講，積極思考，積極配合，積極參與，師生課堂良好互動；在教學過程中要充分相信教師，主動進行自我展示、自我提升。

三、尋找幸福，課外拓展，閱讀寫作。

有人說現在知道“周迅”的人越來越多了，知道“魯迅”的越來越少了；知道“關之琳”的人越來越多了，知道“卞之琳”的人越來越少了；知道“比爾”的人越來越多了，知道“保爾”的人越來越少了。簡言之，傳統經典文化遭冷遇，流行受青睞，文化價值觀失衡。

藝術高中學生是有藝術特長的高中學生，藝術和文學關系密切，提高他們的語文課外閱讀顯得尤為重要。每周安排一節閱讀課，推薦相關閱讀書目，引領學生經典閱讀和興趣閱讀相結合，進行讀書筆記交流。同時向家長推薦書目及文章，希望能影響家長，促其和子女共同成長。

學生說：“尋找我語文幸福的方法是看自己喜歡的書。當我沉浸于自己喜歡看的書中時，會覺得時間過得很快，不知不覺幾個小時就過去了，我從中得到的是巨大的精神享受而不是痛苦。”

學生又說：“為了尋找我的語文幸福，我自己也應該多寫文章，自己嘗試那些沒寫過的文章。我寫文章時就如兩只手，在鋼琴上把自己想聽的音彈出來，連在一起如一首曲子，可能會是慷慨的英雄交響曲，也可能是寧靜的致愛麗絲，或是抑揚頓挫的卡農。”

徐銀燕的《長征精神》獲“弘揚長征精神，樹立理想信念，爭做文明小公民”主題征文省一等獎、市一等獎。黃小益的《寫給孩子們的一封信》獲省三等獎。陳瑩的《龍王爺逃荒》榮獲“節約蘇州校園行”圖文創作大賽征文類市一等獎。任若雯獲蘇州市“金雞百花杯”首屆影評大賽二等獎。韓麗在“我和我的祖國”讀書征文中獲蘇州市高中組特等獎。

正如學生所說：“有人說生活像杯苦咖啡，我認為語文就是加入苦咖啡中的一塊方糖，它能為苦澀的生活增添一絲香甜。”“幸福就是快樂，體驗到了語文的快樂就一定能學好語文。”

參考文獻：

[1]教師角色與教師發展新探.教育科學出版社.

[2]做最好的老師.文化藝術出版社.

[3]中國教育最需要的新理念.南京大學出版社.