中等職業(yè)學校音樂教學的一般范式

摘 要： 中等職業(yè)技術(shù)學校音樂教學的實踐性特征十分突出，因而其理論性特征退居其次。這是由中等職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)及其受教育對象的素質(zhì)基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標所決定的。其課程設(shè)置、課程目標、教學要求和教學方式與全日制普通教育亦有所區(qū)別。基于此，中等職業(yè)技術(shù)學校音樂教學的一般范式，即具典范意義的常見教學形式，主要有課堂講授、課內(nèi)練習、課外活動、課業(yè)測試、才藝匯演、作品展示六種。前三種教學形式是音樂知識和基本技能的習得階段，后三種教學形式是音樂知識技能教學成果的檢視階段。所有教學范式以課堂講授為核心，以課內(nèi)練習和課外活動為重點，逐步擴展，漸次深入，構(gòu)成一個完整的教學體系。在教師的主導下，學生通過這一教學系統(tǒng)的學習和實踐，既能獲得完整系統(tǒng)的音樂知識，又能習得科學完美的音樂技能，從而逐步奠定其人生發(fā)展所必需的藝術(shù)人文素養(yǎng)基礎(chǔ)，較好地實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)學校音樂教育教學的課程目標。

關(guān)鍵詞： 中職學校 音樂教學 范式

一

大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育是我國的基本國策和長遠戰(zhàn)略。中等職業(yè)技術(shù)學校學生的基本素質(zhì)直接關(guān)系到未來國民素質(zhì)的整體水平。目前我國中等職業(yè)技術(shù)教育學生入學人數(shù)已與同階段普通教育學生入學人數(shù)基本相當，他們的綜合素質(zhì)直接影響到未來我國政治、經(jīng)濟、文化等社會各領(lǐng)域的健康發(fā)展。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。”音樂與人的生活具有廣泛密切的聯(lián)系，對人的全面發(fā)展具有深遠的影響。音樂教育是中等職業(yè)技術(shù)學校的重要課程，承擔著中等職業(yè)技術(shù)學校人才藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的重要職能。但是，當前社會各界和教育主管部門，甚至中等職業(yè)技術(shù)學校及學生本身，對中等職業(yè)技術(shù)學校的音樂教育都不夠重視，認為可重可輕，可有可無。只重視發(fā)展規(guī)模，不重視教學質(zhì)量；只重視專業(yè)技術(shù)，不重視人文素養(yǎng)。一定范圍內(nèi)沒有統(tǒng)一的課程標準，沒有統(tǒng)一的音樂教材，沒有統(tǒng)一的教學規(guī)范，沒有統(tǒng)一的教學設(shè)計，更沒有統(tǒng)一的教學范式。少數(shù)地區(qū)和學校甚至缺少最基本的中等職業(yè)技術(shù)學校音樂教師，缺少音樂教學必不可少的音樂教室、音樂設(shè)施和音樂器材。有的學校音樂課只學唱歌，音樂學科不納入考試科目。中等職業(yè)技術(shù)學校的音樂教學現(xiàn)狀令人擔憂，亟待高度重視，統(tǒng)一認識，加大投入力度，形成規(guī)范。

音樂教師是實施素質(zhì)教育的中堅力量，是中等職業(yè)技術(shù)學校音樂教育的核心隊伍。如果全體音樂教師能夠忠于職守，明確職能，精通業(yè)務，教學有方，中等職業(yè)技術(shù)學校的音樂教學就一定能落到實處，學生的音樂素養(yǎng)就一定能夠得到升華。筆者從事中等職業(yè)技術(shù)學校音樂教學多年，在教學實踐中不斷探索和總結(jié)，歸納出中等職業(yè)技術(shù)學校音樂教學的六種基本范式，以期共同探討，求教大方。拋磚引玉，旨在不斷改革和規(guī)范中等職業(yè)技術(shù)學校音樂教學，促進中等職業(yè)技術(shù)學校學生音樂藝術(shù)和人文綜合素質(zhì)進一步提高。

二

中等職業(yè)技術(shù)學校音樂教學的一般范式主要可分為以下六種：課堂講授、課內(nèi)練習、課外活動、課業(yè)測試、才藝匯演、作品展示。其中前三種教學形式是音樂知識和基本技能的習得階段，主要以音樂知識學習和藝術(shù)技能習得為主；后三種教學形式是音樂知識技能教學成果的檢視階段，主要以音樂知識與藝術(shù)技能的應用實踐為主。

課堂講授式教學基本用于課堂內(nèi)，以教師為主導，以教材為主線，以講授為主體，以音樂理論知識為主要內(nèi)容。教師根據(jù)教學計劃全面?zhèn)魇冢鸸?jié)完成。學生通過教師的講解理解并掌握教材內(nèi)容，為進一步學習音樂課程奠定知識基礎(chǔ)。運用課堂講授式教學，教師多用啟發(fā)式講解、分析、歸納、小結(jié)，歌曲教學的教師范唱、教唱、鋼琴伴唱等模式。注重知識系統(tǒng)，強調(diào)知識重點，突破知識難點。課堂講授式多適用于樂理、歌唱方法、音樂欣賞、器樂演奏技巧、音樂創(chuàng)作知識等教材內(nèi)容。課堂講授式是中等職業(yè)學校音樂教學中最為常用、最為直接、最為系統(tǒng)，也是最受教師歡迎的音樂教學范式。

課內(nèi)練習式教學基本用于音樂知識消化和音樂技能訓練等課內(nèi)練習。在教師的示范和引導下，以學生為主體，以音樂藝術(shù)技巧為重難點，以反復練習鞏固為基本方法，以逐步形成音樂興趣為出發(fā)點，以不斷提高學生音樂歌唱、器樂演奏、音樂欣賞、音樂創(chuàng)作能力和水平為落腳點。課內(nèi)練習式教學適用于歌唱、器樂、視唱練耳等音樂課程。課內(nèi)練習式教學生動活潑，聲情并茂，師生互動，全員參與，單獨訓練與小組合作，全班競賽等教學方法，深受學生的歡迎，教學效果甚佳。課內(nèi)練習是中等職業(yè)技術(shù)學校音樂教師中最常見、最適用、最有效的教學范式。教學實踐中要突出重點，攻克難點，強化基本功，注重系統(tǒng)形成全體學生的基本音樂素養(yǎng)和基本技能，切忌平淡庸俗，流于形式。

課業(yè)測試式教學是教學計劃內(nèi)安排的定期測試和隨堂檢測，一般按內(nèi)容分為課、單元或章節(jié)；按時間分為周、月、學期、學年考試。主要用于檢測學生對音樂教材知識重點、難點和常用音樂技能掌握和熟悉情況，從而了解學生的知識和技能失誤，并采取補習措施查漏補缺，以促進學生更全面、更準確、更熟練地掌握應知應會的音樂知識和技能，逐步形成音樂藝術(shù)人文素養(yǎng)。在課業(yè)測試式音樂教學中，課、單元、章節(jié)或周、月測試的教學功能偏重于學生知識技能補漏拾遺和階段性過關(guān)。學期和學年考試的教學功能偏重于對學生音樂課業(yè)的系統(tǒng)建構(gòu)和周期性評價。無論何種測試的目的都在于以考促學，形成學生的音樂知識系統(tǒng)和藝術(shù)基本技能。因此，教師必須按照教學計劃安排學生復習功課，關(guān)注音樂知識的系統(tǒng)性，把握音樂知識和能力的重難點，做到有的放矢，學以致用。

三

課外活動式教學是中等職業(yè)技術(shù)學校音樂教學實踐中最不容忽視的重要環(huán)節(jié)。課外活動看似是師生互動自娛自樂，實際上是一種通過自主性、群眾性、課余性的音樂娛樂活動，更好地落實課堂教學內(nèi)容的實踐性教學環(huán)節(jié)。在課外，學生通過歌詠、舞蹈、演奏、欣賞、創(chuàng)作等喜聞樂見的多種形式，將音樂課內(nèi)學到的各種音樂知識和藝術(shù)技巧進行反復的練習和表演，鞏固知識點，融合知識面，夯實基本功，形成人文素質(zhì)。音樂教師在組織學生課外活動時，不能放任自流，撒手不管，而要配合教學計劃和培養(yǎng)目標，有組織、有紀律、有計劃、有目標、有重點、有系統(tǒng)地編排學生課外活動。組建各種音樂藝術(shù)興趣小組，分組活動，集中交流，定期驗收，是促進學生廣泛參與、各展所長的最有效的課外活動式教學方式。音樂教師在課外活動中，要當好指導者，合作者，監(jiān)督者。在活動中還要有意識地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生中的音樂藝術(shù)骨干，從而達到全體發(fā)展和個性發(fā)展相得益彰的教學效果。

才藝匯演式教學是中等職業(yè)學校音樂教學獨具優(yōu)勢和特色的教學范式。相對于課外活動的自主性、群眾性、業(yè)余性特點，才藝匯演式教學更具規(guī)范性、典型性和專業(yè)性。這種教學形式是中等職業(yè)技術(shù)學校專門組織的，定期舉辦的，有教學育人目的的音樂教學范式。旨在為全體學生搭建更大更規(guī)范的成長平臺，通過這一學習實踐舞臺，讓那些在日常教學和課外活動中脫穎而出的一些音樂興趣更濃、藝術(shù)才能更高，人文素養(yǎng)更全面的音樂人才，在全校師生中集中展示他們的精神風貌和藝術(shù)風采，集中匯報他們音樂學習的長足進步和豐碩成果。同時，全體學生通過他們的匯報演出，進一步提高音樂學習的興趣，進一步學習和欣賞他們的音樂才藝，進而實現(xiàn)以演促學，以演育人的教學目的。音樂教師在配合學校組織的音樂教學才藝匯演活動中，要精心編排，認真組織，做到知識性與藝術(shù)性、觀賞性與娛樂性、群眾性與專業(yè)性等方面的有機結(jié)合，盡力避免隨心所欲，粗制濫造，思想陳舊，才藝低俗的當眾獻丑，以免喪失才藝匯演的教學和育人功能。學校組織音樂教學才藝匯演，要有目標，有計劃，有組織，有準備定地定期舉辦，既要關(guān)注骨干，又要照顧全體，二者不可或缺。才藝匯演的教學范式可結(jié)合重要節(jié)日和學校慶典等大型活動統(tǒng)籌安排，既可營造學校整體藝術(shù)氛圍，又能增強才藝匯演的教學效果。才藝匯演時，學校還可采取教有所成、學有所獲的師生或集體表彰和獎勵，達到以獎促學、以勵育人的功效。

作品展示式教學旨在培養(yǎng)中等職業(yè)學校學生藝術(shù)創(chuàng)造的欲望和藝術(shù)創(chuàng)作的能力，培養(yǎng)具有一定音樂藝術(shù)素養(yǎng)并有專業(yè)化傾向的音樂藝術(shù)人才。習得性的知識和能力重在傳承和模仿，而創(chuàng)造性的作品則重在運用和原創(chuàng)。學生運用音樂教學所習得的專業(yè)知識和基本技能，推敲琢磨，融會貫通，創(chuàng)作出更具時代氣息，更富青春活力的現(xiàn)代藝術(shù)作品，如歌詞歌曲、舞蹈、器樂曲、小品、曲藝、戲曲、歌劇、樂評劇論等。這些豐富多彩形態(tài)各異的原則音樂藝術(shù)作品，只有在母校才有最充分的展示平臺。如果初出茅廬就被扼殺于搖籃之中，不知會埋沒多少藝術(shù)人才。因此，中等職業(yè)技術(shù)學校音樂教學的作品展示具有重要而深遠的影響，不可輕視。如果學生在中等職業(yè)技術(shù)學校音樂學習期間學有所獲甚至產(chǎn)生了創(chuàng)作沖動，音樂教師和校方必須精心呵護和鼓勵他們勇于實踐，大膽創(chuàng)新。學校和音樂教師所采取的作品展示式教學，就是為學生成才創(chuàng)造條件和機會。學校定期舉辦文學作品展示，影視作品展播，歌舞戲劇曲藝小品作品展演等形式多樣的活動，對學生的音樂學習、實踐、創(chuàng)作等具有無可估量的推動力。如果學校和教師進一步采取表彰激勵，拜師學藝，選送深造，對外交流等培養(yǎng)措施，中等職業(yè)技術(shù)學校的音樂教學之樹一定會碩果盈枝。

中等職業(yè)技術(shù)學校音樂教學方法靈活，形式多樣，筆者所歸納的上述六種范式或許以偏概全，掛一漏萬，但若拋磚引玉，難免倍感欣慰，引以為豪。

值得一提的是，中等職業(yè)技術(shù)學校音樂教學的一般范式既相互獨立、各有側(cè)重，又相互聯(lián)系、相輔相成，彼此呈現(xiàn)出同心擴展、逐步深入的形態(tài)。在中等職業(yè)技術(shù)學校音樂教學實踐中，應充分注重各種范式之間的對立統(tǒng)一關(guān)系，循序漸進，融會貫通。當前，中等職業(yè)技術(shù)學校發(fā)展勢頭良好，但其音樂教學法的研究與改革尚如山中水漂，位處洼地。筆者愿與同行一道嘔心瀝血，悉心探究，以期東風來時百花齊放。

參考文獻：

[1]劉沛.音樂教育的實踐與理論研究[M].上海：上海音樂出版社，2004.

[2]陳文棟.淺析高中音樂創(chuàng)新教學.素質(zhì)教育論壇，2013.