高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討

摘 要： 當(dāng)今社會非常需要具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，但一般高校中的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系卻不完善，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。本文以江蘇大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，針對高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，重新構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系，同時提出了實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的相關(guān)對策和建議。

關(guān)鍵詞： 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革 對策及建議

自1998年教育部批準(zhǔn)設(shè)立財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)以來，已有十幾年的時間，全國先后有100余所高等院校設(shè)置了財(cái)務(wù)管理專業(yè)。財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，用人單位要求學(xué)生不僅要具備一定的專業(yè)理論知識，而且對學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識的要求也越來越高。目前，普通高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力缺失，使得學(xué)校的培養(yǎng)結(jié)果與社會的需求脫節(jié)。因此，為提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的競爭優(yōu)勢，高校應(yīng)注重培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性開展工作的能力。本文以江蘇大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，探討如何完善和構(gòu)建財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革。

一、高校本科實(shí)踐教學(xué)的具體目標(biāo)及能力的培養(yǎng)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是考察三個層次的能力。“三層次”包括專業(yè)技能層次、綜合能力層次和創(chuàng)新能力層次。

1.專業(yè)技能層次

從財(cái)務(wù)管理專業(yè)的角度出發(fā)，重視學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和專業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生全面掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論與方法，全面運(yùn)用所學(xué)的知識，結(jié)合財(cái)務(wù)軟件處理財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)，具備從事財(cái)務(wù)崗位工作的能力。

2.綜合能力層次

對于與會計(jì)學(xué)專業(yè)聯(lián)系密切的財(cái)務(wù)管理專業(yè)來說，首先，會計(jì)信息是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中重要信息，是投資者決策的重要依據(jù)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)掌握會計(jì)信息處理的基本方法與技能，理解會計(jì)信息的內(nèi)涵；其次，在此基礎(chǔ)上，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備利用會計(jì)信息等信息資料進(jìn)行科學(xué)分析決策的能力，組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動，處理財(cái)務(wù)關(guān)系，有效開展關(guān)于資產(chǎn)投資、資本融通和營運(yùn)資金管理及利潤分配等管理活動。在進(jìn)行具體問題決策時，不能照本宣科，應(yīng)有綜合分析判斷能力，這是對財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才提出的更高要求。

3.創(chuàng)新能力層次

以探索性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及科研訓(xùn)練為主，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。創(chuàng)新思維、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

因此，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)過程中應(yīng)注重“三層次”能力的培養(yǎng)，即專業(yè)技能、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。達(dá)到該目標(biāo)的一個有效途徑就是在本科人才培養(yǎng)方案中加大實(shí)踐教學(xué)力度，構(gòu)建三層遞進(jìn)式的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

二、從培養(yǎng)計(jì)劃看江蘇大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)狀

江蘇大學(xué)從1998年開始招收首批財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生，經(jīng)過十多年的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)初具規(guī)模。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是我校開設(shè)的一個特色專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，財(cái)務(wù)管理理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，富有時代特征和創(chuàng)新精神，能在企事業(yè)單位及政府有關(guān)部門從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)、科研、實(shí)務(wù)工作的高級復(fù)合型、應(yīng)用型專門管理人才。本專業(yè)畢業(yè)最低要求210個學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成如表1所示。

表1 2006級財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排表

2.存在的問題

從培養(yǎng)目標(biāo)來看，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)是培養(yǎng)高級復(fù)合型、應(yīng)用型管理人才，符合當(dāng)前市場發(fā)展的需求。從表1來看，實(shí)踐環(huán)節(jié)只占專業(yè)總數(shù)的17.14%，如果去除軍訓(xùn)、入學(xué)教育、生產(chǎn)工序流程等，則剩余的實(shí)踐環(huán)節(jié)只占到專業(yè)總數(shù)的14.76%。從這個比例來看，我校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程總數(shù)還是偏少。再從實(shí)踐課程的構(gòu)成來看，屬于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心實(shí)踐課程很少，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主干課程如初級財(cái)務(wù)管理、中級財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、高級財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、金融會計(jì)等都沒有設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，核心實(shí)踐課程只有會計(jì)流程實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、企業(yè)稅收籌劃課程設(shè)計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)4項(xiàng)，只占到專業(yè)總數(shù)的4.76%。而其中的財(cái)務(wù)管理的專業(yè)實(shí)踐就1項(xiàng)。從這些數(shù)字來看，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程安排極其不合理，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)基本屬于基礎(chǔ)課或?qū)W科基礎(chǔ)課程，專業(yè)核心的會計(jì)、財(cái)務(wù)課程沒有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)部分，使得對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的單項(xiàng)實(shí)踐非常缺乏。同時，綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)也以會計(jì)實(shí)踐為主，財(cái)務(wù)管理的專業(yè)綜合實(shí)踐只有1項(xiàng)，難以體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理區(qū)別于會計(jì)專業(yè)的特色。

針對以上分析，筆者認(rèn)為應(yīng)首先重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，為我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革指明方向。

三、構(gòu)建三層遞進(jìn)式的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的“三層次”目標(biāo)和江蘇大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)“高級復(fù)合型、應(yīng)用型專門管理人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建分層遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系。

首先，作為專業(yè)課程的一部分，課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于通過仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中自己動手完成實(shí)際工作中有關(guān)會計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理等工作，掌握完備的專業(yè)技能。其次，在加深學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識和實(shí)際工作內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題、解決問題的能力。最后，通過模擬沙盤、科研立項(xiàng)、各級各類競賽（如創(chuàng)業(yè)大賽等）等環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力、科研能力和協(xié)作能力的訓(xùn)練。我們可以通過基礎(chǔ)課程實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新開發(fā)實(shí)踐等不同層次的實(shí)踐項(xiàng)目，在專業(yè)技能的掌握、綜合應(yīng)用能力的提高、創(chuàng)新開拓意識的增強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的形成與鍛煉等方面逐步實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，最終造就“高級復(fù)合型、應(yīng)用型專門管理人才”。三層遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系如圖1所示：

圖1 高級復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系圖

四、實(shí)踐教學(xué)改革的相關(guān)對策及建議

1.注重案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種能將知識轉(zhuǎn)化為能力的有效教學(xué)方法，是一種能增強(qiáng)教學(xué)效果的有效組織形式。目前財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，多數(shù)教師都或多或少采用了案例教學(xué)方法，但由于在案例選擇和教學(xué)方式上存在的問題，案例與實(shí)踐未能實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合，對提高學(xué)生實(shí)踐能力收效甚微。要充分發(fā)揮案例作用，教師可選取實(shí)際工作和生活中的實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生自主地分析和解決問題。為使課堂時間得到最大限度的利用，教師可在上課前就將相應(yīng)的案例資料和待解決的問題提供給學(xué)生，使學(xué)生有充分時間進(jìn)行思考和準(zhǔn)備。在案例討論過程中，應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，盡量為學(xué)生建立起模擬實(shí)踐的情境。教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)展發(fā)散思維，最后在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上做全面總結(jié)。

例如，在講解公司委托代理問題中股東與管理層、大股東與小股東的沖突時，可使用2010年在國內(nèi)引起輿論風(fēng)暴的國美爭奪戰(zhàn)為例。由于該事件曾經(jīng)受到社會公眾的普遍關(guān)注，資料豐富，從案例資料的搜集和整理開始，便可發(fā)揮以學(xué)生為主導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對自己搜集的材料進(jìn)行深入探討和分析，研究股東和管理層沖突、大股東和小股東沖突在國美的體現(xiàn)和原因等。通過案例分析，學(xué)生能夠?qū)ξ写韱栴}這一比較抽象的理論產(chǎn)生直觀的理解，并能夠提高利用理論知識分析和解決實(shí)際問題的能力。

2.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。高校應(yīng)重視加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并配備先進(jìn)的軟件和硬件，使學(xué)生在逼真的工作環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)崗位的模擬訓(xùn)練，為校企聯(lián)合開展校外實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等必須深入企業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐活動可在校外實(shí)踐基地進(jìn)行。目前，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)已有二十余家校外實(shí)習(xí)基地，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深化校企合作，在鞏固現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，拓展新的實(shí)習(xí)基地。同時實(shí)現(xiàn)更深層次的合作，如校企互派人員，高校教師以為企業(yè)提供財(cái)務(wù)咨詢的角度到企業(yè)從事社會實(shí)踐，企業(yè)財(cái)務(wù)人員為了解決實(shí)際財(cái)務(wù)問題到高校進(jìn)修或者從事財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作。高校教師在利用最新財(cái)務(wù)管理理論知識為企業(yè)具體財(cái)務(wù)問題提供解決方案的同時，提高了自身的實(shí)踐教學(xué)能力，而企業(yè)也提升了財(cái)務(wù)管理水平。只有雙方在實(shí)現(xiàn)共贏的基礎(chǔ)上，校企合作才能長久，校外實(shí)踐基地才能鞏固擴(kuò)大。同時應(yīng)整合經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的實(shí)習(xí)基地資源，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)基地資源共享。

3.提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的實(shí)踐能力

要培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，要求教師不僅要具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理理論知識，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師大多是會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校從事財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作，基本上沒有從事會計(jì)、金融管理或財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致對企業(yè)具體的財(cái)務(wù)運(yùn)作和控制環(huán)境只是表面的感性認(rèn)識，實(shí)踐教學(xué)能力欠缺，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。具體可以通過兩個方法改變現(xiàn)狀：一是把現(xiàn)有的教師逐步地送出去，以企業(yè)調(diào)研、承擔(dān)科研項(xiàng)目等方式，鍛煉教師的專業(yè)實(shí)踐能力，從而提高教師指導(dǎo)實(shí)踐課程的能力。二是聘請企業(yè)界的財(cái)務(wù)管理專家和一線管理人員，給學(xué)生作報告，指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐課程，甚至可以以兼職身份成為實(shí)踐課程的專任教師，完善高校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

4.完善實(shí)踐環(huán)節(jié)考核方法

目前，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核方法單一，只注重對結(jié)果的評價，沒有規(guī)范實(shí)踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)，缺乏對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全過程的系統(tǒng)控制，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不是很理想。因此，過程評價考核法不失為一種行之有效的方法。所謂過程評價考核是指對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面測評，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行階段性考核和測試。實(shí)驗(yàn)過程考核是在整個實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)時對學(xué)生的實(shí)踐過程給出定性和定量的評定。實(shí)踐過程是實(shí)驗(yàn)課程的核心，學(xué)生在實(shí)踐過程中的參與情況、對實(shí)踐的目的、原理、程序等的認(rèn)知程度，直接決定了實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果。過程評價考核有助于學(xué)生認(rèn)真對待實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極思考和理解實(shí)踐內(nèi)容。

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