新課程背景下運用小課題研究引領課堂教學的一些嘗試

摘 要： 提高課堂教學效率是教師追求的永恒主題。傳統的中學歷史教學往往重記憶、輕能力；重結論、輕過程；學生的自主探究、創新性學習能力沒有得到充分發展。作者主要從運用小課題研究引領課堂教學等方面闡述對新課程理念下課堂教學的理解。

關鍵詞： 新課程背景 小課題研究 課堂教學

2011年4月，我承擔的南京市教科所立項課題《通過中國歷代歷史小故事、典故培養七年級學生歷史學習興趣的研究》，從申請立項成功，至今已歷時一年，完成并結題。在校領導的全力支持和指導下，經過不懈努力與探索，課題研究工作進展順利，取得了一定的成果。對比過去學生在課堂上的表現，收獲甚多，對于今后的教學或多或少有指導意義，積累了一些經驗。

回顧課題研究中所走的每一小步，我都沒有脫離學生，更沒有脫離課堂。歷史課堂教學中，大量運用歷史圖片、影視進行課堂教學，在教學中一改老師講學生聽、老師寫學生記的傳統教學模式，采用自由閱讀、寫小論文、調查報告、圖片演說、手工制作、開故事會、辯論賽、知識競賽等模式。以師生探討問題、學生自主學習為主，讓學生耳目一新，把歷史與現實起來，學生感覺歷史非常貼近生活，不再感覺無聊無用。學生學習歷史的興趣越來越高，課堂氣氛也變得越來越活躍?，F我將自己所作的嘗試與大家共同分享。

一、為學生搭建展現自我的平臺，使課堂教學變得生動有趣。

鑒于歷史課堂中出現的種種狀況，迫切要求教師重新整合教材內容，改革教學模式，真正為學生的發展著想，體現出“一切為了學生，為了一切學生”的教育理念。[1]同時教育心理學研究也表明，人的情感與認識不可分割地聯系著，愉快時感知敏銳、記憶牢固、想象活躍；反之，消極情緒則會壓抑認識活動的開展。[2]因此，教學中，只有首先激發學生的學習興趣，才能充分調動學生本身的精神力量，才能使教學變得充滿活力，引人入勝。

于是，在做課題的過程中，第一項任務就是（見表一）：每周都要求一個班級的學生根據書本教學內容，準備下周的課堂教學中會出現的歷史小故事（本著自愿的原則，剛開始會比較困難，但是只要堅持就會有很大的改變），讓其將歷史故事錄制成磁帶交給我，從中挑選較好的，將磁帶里的故事穿插到課堂教學中，放給學生聽。這種方式給了學生自我展現的機會；激發了學生的興趣，形成了競爭意識；鍛煉了學生的口頭表達能力。久而久之，從一兩個人到大多數，自愿參與錄制的學生越來越多，故事錄制的質量就越來越高，這個過程的轉變其實就是學生對歷史學習態度的轉變過程。而磁帶可以作為教師的教輔資料，只要不損壞，在學校范圍內是可以相互使用的（如果所有的歷史教師都可以這樣做，那么將是一個更大范圍內的資源共享），給教師也提供了很好的教學資源，豐富了歷史課堂的教學內容。

表一 歷史故事登記表

表二 例如小課題研究中——我看秦始皇的辯論賽

二、利用歷史故事、幻燈等增強直觀性與形象性。

使學生形成歷史表象和形象思維，然后在教師點撥和啟發講解下向邏輯思維轉化，使學生找出規律或加強對歷史知識本質的認識[3]。在學生積極參與學習的過程中，歷史知識就被學生不自覺地掌握了（見表二）。

活動內容：原始居民生活想象圖、想象北京人一天的生活情景、破解彩陶之謎、都江堰模型、我看秦始皇的辯論賽……

在辯論賽前，學生為了準備辯論內容，要大量搜集歷史史料，從中抽取有用的歷史信息，在這其中學生提取歷史信息的能力得到了提高；在辯論賽中，學生的語言組織能力、語言表達能力得到了鍛煉；在辯論賽后，得到同學與老師掌聲，能力得到了認可，學生的學習積極性得到了保護；教學內容學習在辯論賽中牢固掌握，在以后問題的討論中、角色的扮演中，學生都積極參與，綜合分析能力、歸納總結能力也都得到了鍛煉與提高。

在這次辯論賽中最難得的是同學們對考古產生了興趣，拓展了學生的知識領域，同時讓學生感受到了歷史知識的博大精深。

三、通過自編短劇渲染氣氛，烘托主題。

使歷史事件或歷史人物栩栩如生，形成一種意境，加深情緒記憶，對歷史產生濃厚興趣，樹立學習歷史的自信心。

在教學中，對一些主要的歷史內容作有細節、有場面的具體描繪，用通俗形象的語言引發學生的想象力，使抽象模糊的歷史事件鮮明起來，使人物形象更為豐滿，給學生以深刻的印象。[4]如：《清明上河圖》展現的社會風貌、歷史短劇《文成公主入藏》（見表三）、《南門立木》等。

《文成公主入藏》故事簡介：

表三 歷史短劇登記表：《文成公主入藏》

四、讓學生通過對課堂上學習的知識及所收集的歷史故事進行整理，將自己所理解的知識繪制成圖片。

經過啟發，學生加深了對知識內涵和外延的認識，提高了自我學習能力。通過歷史制圖——鄭和下西洋、玄奘西行路線圖、我們手下的唐代服裝等多個課題了解每個朝代不同的特點。

同時通過歷代歷史小故事的講述，故事短劇的編演、辯論賽、故事場景動手繪制等方法，逐步使學生學會了用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題；同時感受到了我國古代歷史的博大精深，增強了學生的愛國主義情感和民族團結意識，繼承和發揚了中華民族的優秀文化傳統，樹立民族自尊心、自信心，自豪感，從而提高了學生學習歷史這門學科的興趣。

通過歷史教師課前精心備課及歷史故事的準備，將與教學有關的中國歷代歷史故事整理、講述，增強課堂教學的生動性，以培養學生的歷史學習興趣，同時用歷史史實分析所發生的歷史故事，進而形成一種正確的歷史觀。[5]傳統的歷史教學模式枯燥單調，往往是點（人物）、線（事件）、面（影響）的三段式教學，這樣既使學生上課了無興趣，又不能直觀地引發學生豐富的想象力，更談不上政治、歷史的綜合性、協調性。因此，教學中要適當穿插故事、典故，以故事為輔助教學的手段、在對事件、人物、歷史影響的分析評論中開闊視野，開闊思路，在歷史故事的講解中把握歷史，把歷史故事作為溝通古今的紐帶和橋梁。

通過實驗研究，我對小課題有了切實的理解和體會，同時也在愉悅地享受著小課題給我和學生帶來的知識。在取得一定研究成果的基礎上，我也發現了一些仍需努力和進一步深入研究的問題：1.課題研究加大了教師的工作量。2.因條件因素的限制外出活動不能展開實踐工作，對于課題研究來說是一個缺失。

在一年的研究中，我充分感覺到大多數學生對歷史課的學習態度有明顯改善，非常感興趣的學生不在少數。我想，在今后的教學中，還有很多要學習地方，還有許多問題等待我去解決。如：我帶的這批學生該上初二了，面對中考內容調整采用多媒體教育教學手段，讓學生接觸更多的歷史資料，形成感性的歷史認識，拓展對歷史的認知層面；看一些愛國主義教育片，英雄人物事跡圖片展示，增強學生的愛國主義情感，民族團結意識，繼承和發揚中華民族的文化傳統，樹立民族自尊心、自信心；還有在歷史教學中，處理好師生、生生、師師、學科與學科之間的關系等。從而提高學生學習歷史這門學科的興趣，達到研究的目的：以興趣帶動學生自主學習，從而提高歷史成績建立學習歷史的自信心。[6]

這里，我想用一句歌詞表達我此刻的心情：“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”曾經，在唱這首歌時，并沒有真正體會其中含義，現在我對這兩句話有了新的認識。同時，也感受到課題研究工作真的是要耐得住寂寞，承受得住壓力，擔得起痛苦，也要付出更多的時間與精力。

教育的成功與否關系到國家的利益和民族的存亡，情感教育必須常抓不懈，行之有效。我們將繼續努力，為學校教育教學作出應有的貢獻，在課題的研究中進步，并在課題的研究中提高自己的教學能力與教研能力。

參考文獻：

[1]教育教學論壇.2010（29）：173.

[2]林崇德.中學生心理學.北京出版社，1983：100.

[3]張靜，李曉風，等.歷史學習方略.高等教育出版社，2003.9：98.

[4]科教文匯.2009（24）：183.

[5]劉俊利.連云港教研室.中學歷史教學.主題，課堂教學的靈魂[J].2007.8.

[6]葉瀾.重建課堂教學過程觀[M].2006.6.