我國(guó)民辦本科院校“課證賽”一體化育人模式研究

摘 要：民辦本科院校是我國(guó)本科院校的重要組成部分，也是我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的中堅(jiān)力量。文章就民辦本科院?！罢n證賽”一體化育人模式進(jìn)行了具體的分析探討，提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：民辦本科院校 “課證賽”一體化 育人模式研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）07-124-02

21世紀(jì)是創(chuàng)新的時(shí)代，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中人才的重要作用日益凸顯，教育成為民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石。民辦本科院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，也是我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的中堅(jiān)力量，在高等教育人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐中有著至關(guān)重要的作用。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，民辦本科院校從用人單位及高校學(xué)生自身需求出發(fā)，推行“課證賽”一體化育人模式有著十分重要的作用。

一、“課證賽”一體化育人模式的含義及特點(diǎn)

（一）“課證賽”一體化育人模式的含義

“課證賽”一體化育人模式是指在學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，以市場(chǎng)所需的專業(yè)資格證書(shū)為導(dǎo)向，寓“證”于“課”、寓“課”于“賽”、“課證賽”相結(jié)合，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種育人模式。

這一模式將專業(yè)課程體系與崗位資格證書(shū)、技能比賽三者有效結(jié)合起來(lái)，融課程、教學(xué)內(nèi)容與考證內(nèi)容相一致，學(xué)生通過(guò)學(xué)校相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，參加相關(guān)職業(yè)證書(shū)的考試，獲取證書(shū)之后參加相關(guān)的技能大賽，“以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)、課證賽相融合”。

（二）“課證賽”一體化育人模式的特點(diǎn)

“課證賽”一體化育人模式是在教育大眾化背景下提出的一種新型的育人模式，具有以下特征：

1.“課證融合”。即在教學(xué)中立足專業(yè)課程，將崗位資格證書(shū)考試貫穿于專業(yè)課程培養(yǎng)體系中，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求、學(xué)生需求相一致，幫助學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)及用人單位的具體要求，在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到有的放矢。

2.“課賽融通”，是在緊密結(jié)合專業(yè)課程及課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)競(jìng)賽的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的興趣和熱情，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

3.“課證賽相結(jié)合”，“課證賽”一體化育人模式將教學(xué)做一體化，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)和技能；通過(guò)考證促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用和技能的提高；通過(guò)比賽提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，育人模式以學(xué)生為中心，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和職業(yè)化需要。

二、我國(guó)民辦本科院校實(shí)行“課證賽”一體化育人模式的必要性

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)于知識(shí)和科學(xué)的依賴程度大大增加，這就要求高等教育要貼近社會(huì)需求，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（一）有利于轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，是教育體制改革的需要

1996年《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》指出：“職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國(guó)家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)制度”。2003年我國(guó)開(kāi)始實(shí)施職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，規(guī)定一些技術(shù)技能及專業(yè)知識(shí)要求較高的行業(yè)持證上崗。2010年國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）更是明確提出要加快形成我國(guó)人才競(jìng)爭(zhēng)比較優(yōu)勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)由人力資源大國(guó)向人才強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。我國(guó)高校適時(shí)的轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為時(shí)代的需要。民辦本科院校實(shí)行“課證賽”一體化教學(xué)是順應(yīng)我國(guó)教育改革要求轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的需要。

（二）有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，做好就業(yè)擇業(yè)準(zhǔn)備

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的要求也越來(lái)越高，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，許多在校大學(xué)生加入“考證”大軍，高校出現(xiàn)了“考證熱”現(xiàn)象。為了考證而考證，學(xué)生們很少將專業(yè)、資格證書(shū)、就業(yè)系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)帶有很大的盲目性。“課證賽”一體化育人模式是在了解市場(chǎng)行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，有目的、有重點(diǎn)地在老師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生理性地考證。這一模式使考證與專業(yè)相一致，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既掌握了相關(guān)知識(shí)還獲得了入行的資格，為今后的就業(yè)、擇業(yè)打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。

（三）有利于民辦高校提高自身競(jìng)爭(zhēng)力

民辦本科院校辦學(xué)機(jī)制靈活，在專業(yè)開(kāi)設(shè)及課程設(shè)置方面有較強(qiáng)的自主性，可以根據(jù)市場(chǎng)需求的變化，調(diào)整人才培養(yǎng)模式。民辦本科院校中實(shí)行“課證賽”一體化育人模式既是順應(yīng)時(shí)代的需要，同時(shí)通過(guò)專業(yè)課程的規(guī)劃與設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資格證書(shū)考試有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，通過(guò)比賽促進(jìn)學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，切實(shí)有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，有利于為學(xué)校塑造良好的社會(huì)聲譽(yù)，可以提高學(xué)校自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、在民辦高校推行“課證賽”一體化育人模式的建議

（一）樹(shù)立以學(xué)生為本的辦學(xué)理念，采取“社會(huì)需求”為導(dǎo)向的育人模式

民辦本科高校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就需要學(xué)校的育人模式與社會(huì)需求接軌，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，以學(xué)生為本，在遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上合理有效地對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育活動(dòng)。在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課教育的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)等需要搭建考證平臺(tái)，增強(qiáng)其創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，走以“社會(huì)需求”為導(dǎo)向的育人模式，實(shí)現(xiàn)“以崗促證，以證促教、以教促學(xué)、以學(xué)促賽”。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化課程內(nèi)容體系

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師的教為主體，不能充分地重視學(xué)生需求，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)注度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的“學(xué)”與“用”相脫節(jié)。要克服存在的問(wèn)題，高校應(yīng)該做好以下工作：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，根據(jù)社會(huì)及市場(chǎng)需要，整合教學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)踐課程的比例，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中拓展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課程之間的協(xié)調(diào)性、聯(lián)系性，真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

2.優(yōu)化課程內(nèi)容體系，充分利用專業(yè)課的優(yōu)勢(shì)，將部分專業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)資格證考試內(nèi)容掛鉤，幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)、考證、就業(yè)目標(biāo)。在專業(yè)教育之外積極地開(kāi)展、建立以學(xué)生專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)為主的第二課堂，以專業(yè)性活動(dòng)為主導(dǎo)、營(yíng)造濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍、發(fā)揮校園文化的育人功能、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)，形成與第一課堂相貫通的校園育人環(huán)境。

（三）提高師資水平，加強(qiáng)教師資源的共享

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在教師。要構(gòu)建“課證賽”一體化育人，首先要提高承擔(dān)教學(xué)主要任務(wù)的教師的知識(shí)水平及職業(yè)素養(yǎng)。

1.加強(qiáng)對(duì)專職教師的理論知識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。專職教師是民辦本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的中堅(jiān)力量，專職教師的專業(yè)水平是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。推行“課證賽”一體化育人模式，更要充分信任、依靠廣大教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，激發(fā)他們身體力行教育改革創(chuàng)新、推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，健全教師管理制度，提高教師的理論聯(lián)系實(shí)踐能力，為教師多提供進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2.加強(qiáng)教師資源的共享。目前我國(guó)民辦本科高校普遍存在師資缺乏、資金不足等問(wèn)題。專業(yè)課教師掌握較多的理論知識(shí)，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，針對(duì)這一問(wèn)題高?？梢栽谧陨碣Y源基礎(chǔ)上和其他兄弟院校組成“互助組”，實(shí)行教師資源的雙向流動(dòng)，補(bǔ)充教師數(shù)量，還可以積極引進(jìn)政府、企業(yè)人員作為兼職教師，拓寬學(xué)生的視野。

（四）理論結(jié)合實(shí)踐，開(kāi)展形式多樣的技能大賽

“高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，肩負(fù)著重要的歷史使命，必須全方位更新觀念，把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為教育改革的核心?！眥1}民辦本科院校要做好以下工作：

1.積極鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)技能競(jìng)賽。技能競(jìng)賽是強(qiáng)化知識(shí)，提高實(shí)際操作能力的有效途徑。從學(xué)生的專業(yè)崗位實(shí)際需求設(shè)置競(jìng)賽，是提升學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。目前針對(duì)我國(guó)高校全國(guó)性的技能大賽，如：教育部高等教育司、中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)創(chuàng)辦的“全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”，商業(yè)聯(lián)合會(huì)舉辦的“品牌策劃大賽”等日益引起高校及社會(huì)的關(guān)注。民辦本科院校要抓住這一契機(jī)，積極鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生參與，塑造、提升學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)新能力。

2.組織開(kāi)展各專業(yè)層次的校內(nèi)比賽。全國(guó)性的比賽參與人數(shù)有限，有其局限性。民辦本科院校可以立足本校專業(yè)課程情況組織開(kāi)展專業(yè)層次的校內(nèi)比賽，如：山大商務(wù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院舉辦的“點(diǎn)鈔大賽”、山西工商學(xué)院“金點(diǎn)子”創(chuàng)業(yè)大賽等。比賽的舉行不僅給學(xué)生們提供了鍛煉專業(yè)技能的平臺(tái)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

（五）制定相關(guān)的扶持政策，保證“課證賽”一體化育人模式的順利實(shí)施

任何制度的高效執(zhí)行都離不開(kāi)社會(huì)各界的支持。民辦本科院校實(shí)行“課證賽”一體化育人模式，除了高校自身的努力外，還必須依靠外界力量的扶持。首先，國(guó)家要進(jìn)一步推行、完善對(duì)民辦本科院校的幫扶政策，為民辦本科院校的發(fā)展提供較為寬松的辦學(xué)、實(shí)踐環(huán)境；其次，社會(huì)團(tuán)體及各企業(yè)單位在自身的發(fā)展過(guò)程中也應(yīng)加強(qiáng)與高校的聯(lián)系，促進(jìn)高校與企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，更好地為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

【本文為中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)課題項(xiàng)目：《“課證賽”一體化育人模式實(shí)踐研究》的研究成果，編號(hào)：SKKT-12113】

注釋：

{1}趙麗敏，劉鵬.“課證融合”教學(xué)模式在本科教育中的適度推行.中國(guó)大學(xué)教學(xué)[J].2011，7.

參考文獻(xiàn)：

1.潘懋元.做強(qiáng)地方本科院校 建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)[J].井岡山大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（1）

2.別敦榮，田恩舜.論大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力及其提升路徑[J].復(fù)旦教育論壇，2004，2（1）

3.劉莉莉，張歆.民辦本科院校競(jìng)爭(zhēng)力分析[J].復(fù)旦教育論壇，2010，8（1）

4.楊琳芳.“課證融合”項(xiàng)目化課程改革與實(shí)踐[J].新課程研究，2011（1）

5.薛新巧.淺論職業(yè)技能大賽對(duì)人才培養(yǎng)的推動(dòng)作用[J].職業(yè)時(shí)空，2012，8（5）

6.趙書(shū)朵，周云旭，陳云生.淺析學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011（12）

7.張慧明，孫少勤.基于課證融合的國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式分析[J].黑龍江高教研究，2009（12）

（作者單位：山西工商學(xué)院商學(xué)院 山西太原 030006）

（責(zé)編：若佳）