《經濟學》教法探索與實踐

摘要：《經濟學》是財經類必修的基礎理論課，具有很強的專業性、獨立性、創造性、實踐性等特點。要提高該門課程的教學效果，達到教學目標，就必須運用趣味經濟現象、財經新聞事件、案例視頻、學術競賽等教學方法，來激發學生的學習興趣，引導學生積極思維，培養學生學習行為、提升學生學習能力。通過積極的探索和實踐，收到了事半功倍的教學效果。

關鍵詞：經濟學 教學方法 探索 實踐

經濟學是財經類一門重要的基礎理論課程，其內容具有專業性、獨立性、創造性、實踐性等特點。在教學過程中我們必須從教學方法上尋求突破口，探索和嘗試科學有效的教學方法，提高課堂教學效果。

1 用趣味經濟現象——激發學生學習興趣

經濟學是一門社會學科，其純粹的技術成分相對較小，僅限于一些分析的概念和方法以及某些具體的論點，而意識形態的成分較多，理論性很強。而我們的教育對象，大多是初、高中畢業生，文化基礎比較薄弱，缺乏學習熱情，在該學科的教學過程中，假如單純地、按部就班地講授經濟理論，勢必會導致學生對枯燥理論的厭惡感，缺乏學習興趣和熱情，那么教學效果也就不言而喻了。托爾斯泰曾經說過“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣”，學習興趣是個人學習的內在推動力，只有培養、激發起學生的求知熱忱，才會有學習的主動性和積極性。因此，我在備課時花了大量的時間去搜集我們生活中非常有趣的經濟現象，跟學生一起分享，從而激發學生的學習興趣。例如：牛奶為什么采用方盒子包裝，而飲料為什么采用圓柱體形狀的包裝？人需要水來維持生存，為什么水這么便宜？而并不是不可或缺的鉆石，為什么如此昂貴？商場打折“滿300返200”真的對消費者有利嗎？為什么房價再漲，人們的購買熱情始終高漲？諸如此類的經濟現象，既具體、生動，又距離我們學生的生活很近，我把這些發生在周圍的經濟現象與學生討論和分享，目的就是讓學生感覺到經濟學無處不在。進而，幫助學生理解什么是經濟學，學習經濟學能給我們的生活帶來哪些變化等一系列問題。

2 用財經新聞事件——引導學生積極思維

在教學過程中，我會在每節課初始，利用五分鐘左右的時間，安排“財經新聞分享交流活動”。布置給每位學生輪流進行，安排到的學生要求在課前準備好需要分享的財經新聞，在課上與大家進行交流。財經新聞的內容可以涉及生活的很多方面，可以是學生自己發現的有趣的經濟現象，可以是某個行業面臨競爭時所采取的措施，也可以是國家最新頒布的經濟政策，內容根據學生各自的興趣點進行選擇。而在分享交流之前，我會與安排到的學生進行事先交流，了解學生要分享的財經新聞內容，針對其中的專有經濟名詞，在課上對學生進行講解，要求學生盡量做到“一篇新聞掌握一個經濟名詞”。在學生進行財經新聞分享交流后，我會及時從語言表達、內容選擇、交流互動三個方面點評學生的表現。

由淺入深，潛移默化地影響學生，引導學生積極思維，一樣的新聞，不一樣的角度去思考問題。在此過程中，我不會停留在新聞事件、現象的描述之上，必須引導學生向經濟理論知識體系的方向發展。美國教育學家布魯納認為，“學生愈是掌握基本概念，掌握學科基本結構，就愈能從事物的內在聯系中去把握和運用，使知識易于理解，易于遷移，促進智力發展”。我會指導學生用已經學過的經濟學理論去評論所發生的新聞事件，促使其經濟學概念掌握向更高水平發展。更重要的是，學生在此過程中可以逐漸培養起社會責任感，從關注國家及全球經濟開始，漸漸地關注國家大事，樹立學生“社會主人翁”的意識。

3 用案例視頻——增強學生學習效果

心理學家特雷齊勒通過心理學實驗表明：人對知識的獲取，83%來自于視覺，11%來自于聽覺，5%來自于其他。足見視頻資料對于學習的重要性。在教學過程中，我經常使用案例視頻教學，充分利用視頻專業性、娛樂性的特點，讓探討話題形式多樣化，收到了事半功倍的教學效果。視頻的時間控制在10分鐘以內，起到輔助教學的作用，不能占據過多時間。現在學生非常愿意在課堂上發表自己觀點，且學生們未受到專業知識的束縛，觀點尤為新穎。因此，我會在剩余的時間組織課堂討論與教學，讓學生成為主體，把較多的時間留給學生發言或討論。例如針對最近熱點事件“肯德基‘速生雞’”問題，通過案例視頻教學，不僅可以使學生提高食品安全意識，注意食品安全健康，還可以通過不同的人物觀點的交流，啟發學生的經濟學思維，擴大學生的思維角度，從而更好地學會分析問題，解決問題的方法。

為了正確培養學生的學習行為，在搜集此類視頻時，我會注意幾個原則：其一，政治性原則。經濟學的教學中，必須堅持政治合格、維護國家利益的原則。例如釣魚島事件，應堅持查找我國國務院和外交部的相關視頻。其二，教學性原則，要求視頻材料必須和教學內容相關，應避免出現非主流經濟學者的偏激言論，并且幫助學生甄別。

4 用學術競賽——提升學生學習能力

中等職業學校畢業生面臨著走上社會和選擇職業的實際需求，對知識的應用和發展具有更加迫切的需要，因此在掌握系統理論知識的同時，應根據經濟學學科特點和學生實際需要，有目的、有計劃地引導學生將所學經濟學原理與實際生活中的具體問題相聯系，從而培養實際分析問題的能力。因而，改革普通的教學方法，充分重視學生智能發展與獨立學習能力、團隊合作能力的培養，顯得尤為重要。

在該課程學習的中后期，學生對基本經濟學理論及基本經濟學分析方法有了較深入的理解，我嘗試著安排學生以小組的形式，每個小組選定一個行業，從經濟學的角度進行行業的市場結構、市場行為、市場績效三方面的分析。

在任務安排的時候，根據學生的興趣愛好布置學習任務。如有的學生對美食感興趣，我就將這部分學生組成一個團隊，共同研究餐飲業的發展；有的學生對飲茶感興趣，我就讓這部分學生共同研究中國茶業經濟發展的現狀；有的學生對網上購物感興趣，我就讓這部分學生共同研究中國快遞行業的發展現狀。每個小組選定組長，并進行人員分工，活動進行的過程中，學生各司其職，口才優秀的學生上臺進行講解，分析能力強的學生做經濟數據分析，電腦技術熟練的學生制作PPT。各個團隊都能充分發揮主觀能動性，想出形式多樣的交流方式：有的團隊采取小品的形式；有的團隊采取新聞播報的形式；有的團隊采取演講的形式等。每個團隊都能夠在全班同學面前盡情展示，分享快樂，最后我從語言表達、團隊合作、形式新穎、最終的研究成果等方面進行點評，評出優勝團隊，予以表揚。在此過程中，可以看出學生的對經濟學研究興趣高昂，當學生成為課堂上經濟行為表現的主體時，他們會積極去完成、甚至超額完成經濟任務。由此，我認識到：當學生可以自主地開展經濟研究活動時，表現出的能力及獲得的研究成果尤其難能可貴。只有人人參與，平等對話，教師由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”，才能有師生間、學生間的互教互學和信息交流，彼此形成一個真正的“學習共同體”，從而達到知識、情趣與能力的共生、共享、共進，最終實現教學雙贏。

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