柴之園文化建設中導入CI的思索

摘要：現代社會中，CI給企業帶來的影響是巨大的。正逢蘇州市盲聾學校新校進行校園文化建設之際，導入CI戰略，其設計與實踐的過程，讓筆者有機會對學校的過去、今天和明天有了更親切、深刻、真實的感受，對校園CI的設計也有了更準確的把握。

關鍵詞：CI設計校園文化特殊教育

搜索關鍵詞“校園文化設計”，百度找到相關結果約4，850，000個，校園文化設計如此趨之若鶩的原因，正是體現了社會對高質量教育的需要。健全學校之間激烈的競爭同樣波及到了特殊教育學校。有競爭才有發展、成功和希望。蘇州市盲聾學校借新校區校園文化建設的契機，導入CI戰略系統，全方位、多角度地進行校園文化的培育，滲透到師生員工的思想和行動中去，最終實現學校品牌的全面升級。更為重要的是，將導入CI元素與學校歷史傳承、建設、發展、品牌化結合，建設一個適合自己的、個性化的、與周圍環境相融的現代化新校。這不僅體現在建筑風格上，更體現在學校的文化傳承和人文精神，即校園文化建設中。

1 新校區校園文化建設中導入CI的原則

1.1 立足當前，放眼長遠 隨著蘇州市盲聾學校新校區校園文化的建設，學校的品牌升級也提上日程。社會對學校的認識與評價往往反映在學校品牌的社會影響力上。成功的CI戰略，能讓我們的品牌傳播與同類學校在各種可識別的層面上區分開來。作為現代學校的品牌戰略，CI設計就必然具有長期性、全局性和策略性的特征，應立足當前，從長計議。

1.2 傳承歷史，燭照未來 蘇州市盲聾學校擁有八十一年的歷史，其CI的創意、策劃、設計工作的基礎應該立足歷史底蘊，繼承傳統，才能彰顯其獨特文化魅力，讓師生們形成面向世界、面向未來的大視野。

1.3 個性鮮明，獨具一格 蘇州市盲聾學校的老校區是一座光緒年間遺存的古典園林——柴園。美國加勞德特聾人大學博士萊特爾參觀學校后情不自禁地說：“這是我到過的世界上最美麗的學校，這里是殘疾孩子的天堂。”新校區不僅在建筑與景觀風貌中沿襲老校區的建筑風貌，通古納今，而且在校園文化建設中延續老校傳統，保留文化之根。

1.4 表里一致，協調統一 比較CI設計三個方面，發現他們不是互相脫節的。行為識別系統BI（BehaviourIdentity）、視覺識別系統VI（VisualIdentity）為理念識別系統MI（MindIdentity）服務。在物質文化和精神文化方面進行CI傳播與校園文化的對比，發現二者存在重疊和一一對應的關系，所不同的是CI傳播的內容要比校園文化的內容更集中、是校園文化的核心和精華部分。

2 導入CI理念，促進校園文化的建設和傳承

CI本意為“企業形象識別系統”，是一種視覺形象系

統。結合學校和教育的特點，將企業CI設計的理念導入校園，進行管理、規劃與設計，但是不能盲從于企業的CI理念和做法。學校不同于企業，學校是培育人的場所，因此，學校導入CI更為重要的是文化構建的一種理念和做法，需要實踐、落實。

2.1 理念識別MI——校園精神文化 學校的理念識別MI，是結合學校的實際情況，提煉的學校辦學理念，它決定學校的辦學目標、教學特色、辦學宗旨等，因此，MI是學校的“大腦和靈魂”，是學校CI的靈魂和核心，更是新校區校園文化建設的指導思想。

大凡國內外著名的學校，都有自己的辦學理念，如北京大學“兼容并包”、“學術自由”，清華大學：“大學者”、“有大師之謂也”、麻省理工學院：“培養學生具有創新精神”、耶魯大學：“以學生為中心”的辦學理念，他們先進的辦學理念使他們成為國內和世界大學中的佼佼者。

蘇州市盲聾學校隨著新校區建設工作駛入快車道的同時，校園精神文化建設也必須體現與時俱進的精神，形成自己的特色，全面提升學校辦學理念。新校建設堅持高起點、高規劃、高標準建設的原則，組織相關領導、特教專家、師生共同研討，確立以生為本的原則，立足新校發展傳承老校圖強、自立的校風，以建設“三園三校”為長期發展目標，確立新校區的辦學理念：讓特殊教育在每個特殊學生身上獲得最大成功。

精神文化的形成是長期和艱苦的過程，但其形成后就會成為一種巨大的慣性，去改變和影響師生行為。如果說VI這個外在顯性形象是學校文化建設的“硬件”，那么MI就是學校文化建設的“軟件”。

2.2 行為識別BI——學校制度文化 學校的行為識別系統BI，是CI理念統領下的人的行為、管理制度，是組織制度的主要載體。在學校識別系統的計劃中，將良好的文化行為與管理體制相結合，進而形成規章制度。

搬遷至新校區后，在管理內容不變的前提下將原來的管理模式做可視化升級。通過視覺傳達，從心理上和精神上刺激廣大師生的需求。視覺傳達設計是根據觀者的視覺，調動觀者視覺的能動，使其“所看”與“所知”同時發生，從而參與到作品設計的理解和感悟中，讓觀者通過欣賞與設計者的審美體驗相溝通，實現信息傳達的目的。學校BI的內容包括行為方式、管理方式、教育方式、機構設置、學生的培養模式、校園文化活動等，如同學校管理的“手”，是CI設計的骨骼和肌肉，更是新校區校園文化建設實施的保障。

2.3 視覺識別VI——校園物質文化 校園視覺識別系統VI，即通過視覺起作用的要素總和，是我們與同類學校在各種可識別的層面上區分開來的形象建設的基礎。它的特征風格主要體現在校園所處的外部環境、內部規劃以及校園建筑、雕塑、綠化和文化傳播設施等各個方面。無論是校牌、校徽，以及紀念品等都體現了一所學校的傳統、精神、特色和風格。視覺識別系統VI是理念必不可少的物質載體，是學校的“面子”，是新校區校園文化建設的直接紐帶。

2.3.1 標準色、校徽及校名標識。①標準色（如圖1）。蘇州市盲聾學校籌建于1929年，成立于1931年，是一所特殊教育學校，于1962年2月搬入柴園。園林建筑中的棗紅色和灰色，定為學校主標的標準色，棗紅色熱烈不失莊重，寓意教育者應淡泊明志，寧靜致遠，灰色沉穩大氣、內涵豐富，寓意教育的文化性、知識性，紅色與綠色的點綴，形成視覺沖突，寓意柴之園人將以愛心澆灌每個孩子脆弱的心靈，用激情點燃每個孩子對生活的希望。整體用色凸顯柴之園是融合古典與現代、傳承文化、愛心鑄就、讓更多殘疾孩子成就夢想的特殊教育學校。②校徽及校名標識（如圖2）。此標為文字類標志，宏觀是聲名遠揚的“柴園”二字，實則是由“此木亦才”四字上下左右交叉，仿照博古架的樣式變形重組構成“柴”字，突出“才”字，構成形式寓意博古通今。文字外圍類似瓦當的三個扇形圖案，象征“三園三校”的發展目標。

2.3.2 實際應用系統舉例。在VI建設之初，學校管理者高瞻遠矚地將新校區的校徽設計定為頭等大事，一切建設方案的設計圍繞新校徽的設計理念。新校徽確定后，隨即規范了其它校園視覺識別元素的設計原則，統一了校園環境用色，標準字體，導向標識等，形成一套完整的視覺識別系統，如圖3：

蘇州市盲聾學校移址新建后建立一套完整的CI系統，對于新老校區的文化傳承有著舉足輕重的作用，同時也直接影響著社會公眾對新校的印象和評價，起到喚起社會對學校的愛心與信心的作用。

總之，蘇州市盲聾學校在新校校園文化建設中，導入CI系統，是戰略也是技術，是一個浩大艱巨而復雜的系統工程。CI系統的實踐和落實，必將為我校的生存和持續發展推波助瀾。在此引用CI之父諾伊斯的經典之語：“雖然貴公司具有較強的開拓精神和現代意識的創造精神，如果不被大眾了解，就等于什么都沒有！”

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