“雙師型”高職師資的重要性及其培養方法

摘要：本文闡述了“雙師型”高職教師對應用型人才培養的重要作用，“雙師型”師資隊伍是高職院校提高教學質量的關鍵，是高職院校發展的核心動力，建設高質量的“雙師型”師資是高職院校教師隊伍建設的最終目標，本文針對“雙師型”高職師資的培養方法進行了探討，提出了切實可行的實施措施。

關鍵詞：高職教育 應用型人才 雙師型高職師資

高職教育是面向基層，面向生產、管理、服務一線職業崗位，以培養技術應用型和技能型專門人才為目的的高等教育。“雙師型”教師是高等職業教育培養應用型人才的需要，直接關系到高職院校教育教學質量，是高職院校能否實現可持續發展的關鍵因素。

1 對于“雙師型”教師的要求

高職師資以“雙師型”為培養目標已經不容置疑，對于“雙師型”高職教師，綜合社會各方意見，大體主要有以下幾種理解：

1.1 雙能力。一方面具有教師的職業素質和職業能力，具備一定的理論知識，另一方面，又具備工程師所具有的實踐能力和職業素質，既能勝任理論教學，又能貼近專業實際，指導學生動手實踐，提升學生專業技能。

1.2 雙證。持有“雙證”，即不但持有教師資格證，具有教師系列職稱，還持有相關專業領域的職業技能證書，這樣的教師就是“雙師型”教師。

1.3 雙職稱。教師不但具有教師系列職稱，還獲得另一種專業技術職稱，例如既具有講師、副教授、教授等教師系列職稱，又具有工程師系列等專業技術職稱。如具有工程師、會計師、經濟師等專業技術職稱的教師。

1.4 國外有些高職院校對高職“雙師型”教師資格的規定，必須具有相應學歷，并且在企業有5年左右的專業實踐的經歷。總而言之，高職院校教師既要能講授夠用和實用的專業知識，又要能開展專業實踐，強調的是所教學生的技術應用能力和動手能力，這是和本科型院校的本質區別。

2 “雙師型”高職師資培養的方法和要點

“雙師型”教師既要有扎實的專業知識，又要有相應的職業動手技能，“雙師型”高職師資的培養，主要有如下幾種方法和要點：

2.1 教師要轉變教學理念。要改變普通高等院校“重科學，重理論，重體系”的思想，要重視動手技能的培養，并確立“雙師型”教師是高職院校辦學基礎的理念。

2.2 利用校內資源加強實踐能力的培養。在校內，鼓勵教師參與實驗、實訓室的設計和建設，加深對專業實驗實訓設備的安裝、維護等方面的認識，提高指導學生進行實驗、實訓的綜合能力。

2.3 實施青藍工程，新老結合。通過新老結對或建立課程組等形式對相關專業教師有針對性地進行教學技能和專業技能的培訓。

2.4 選拔教師到高校進修。培訓的內容主要針對所教學內容或者知識框架結構，從整體上提升教師的綜合素質。

2.5 為教師爭取各種形式的學習機會，例如可以到優秀的兄弟學校執教并學習一段時間，在教中學，學中教，或者由教育部門協調優秀職業學校教師傳經送寶，相互交流工作一段時間，或者是到職業教育發達的國家參觀考察學習。

2.6 重視師資培訓中心建設。定期邀請有關專家進行教育理論講座，特別是聘請企業一線的高級技術人員或者是高級技工，對教師定期進行專業技能和實踐操作的培訓指導。

2.7 工學結合、校企合作既是高等職業院校的人才培養模式之一，也是培養“雙師型”教師的途徑之一。工學結合、校企合作是提高專業教師隊伍整體素質的有效途徑和手段，安排相關專業教師到企事業單位參加實際工作，頂崗鍛煉，提高實際動手能力。

2.8 跨專業學習進修，多專多能。專業變化及發展快，是高職院校的一個特點，高職雙師型師資隊伍，要求師資向多方面、多專業發展，以充分利用教師資源，適應社會對專業變化的需求，要有目的的支持教師跨專業進修，或者攻讀其他專業學位，使相關專業教師成為“多專多能”的復合型人才。

2.9 招聘企業一線的技術人員擔任專職教師。直接從企業一線招聘具有一定年限實際工作經驗的相關管理人員、專業技術人員擔任專業教學工作，也可包括高級技術工人、技師或能工巧匠擔任實踐類課程的教學工作，提升學校師資力量。

2.10 選聘兼職教師是改善高職師資結構的一條捷徑，兼職教師應該是具有行業、專業最前沿技術經驗的一線技術人員，擁有豐富的實踐經驗和動手能力，能對學生的實際操作進行有效的指導。聘請相關行業的專家和技術骨干擔任兼職教師，從事教學工作或開設相關專業領域的技術講座。

2.11 落實激勵措施，刺激雙師型教師的積極性。高職教育與普通高等教育有著根本的區別，普通高等教育注重理論的系統性和學術性，高職教育則強調理論與實踐并重，突出以能力為本位，以滿足行業需求為目標。為激發成為“雙師型”教師的積極性，應該制訂有關規定和激勵措施，從精神和物質上鼓勵“雙師型”教師的成長。改變重論文、輕教學，重研究、輕實踐現象，區別于本科院校，辦出高職院校的教育特色。

3 結語

“雙師型”高職師資隊伍建設是高職院校深化教學改

革的一個重要方面，是迫切需要解決的關鍵問題，是保證應用型、技能型人才培養質量的根本措施。

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作者簡介：陸秋俊（1969-），男，江蘇無錫人，電氣工程師，無錫職業技術學院教師。