思政教育的科學研究現狀、特點及發展趨勢探析

摘要：本文描述了思想政治教育科學研究的發展狀況，歸納了思想政治教育研究的實踐經驗、思辨性特點及實證研究與多學科研究方面的缺陷，突出了思想政治教育研究中的實證研究和思辨研究應該有機結合。把質性、量化和傳統研究進行整理合并，最終形成以實務、對象以及自身研究的統一局面，再以學術和行動研究相結合的發展戰略和發展趨勢。

關鍵詞：思想政治教育 科學研究 現狀 特點 發展趨勢

思想政治教育是中國共產黨老一輩革命家和現在的許多實踐者與學者經過了長期實踐奮斗和長期的革命中積累起來針對人民內部的思想政治問題的一種教育方法，在我國社會主義發展和建設中發揮了至關重要的作用。隨著社會持續不斷地發展，人民從思想和行動上對思想政治教育產生了本質的轉變，使得思想政治教育逐漸從實務工作轉換成了一門必修的專業學科。隨著黨和國家對思想政治教育越來越重視，思想政治教育研究取得了不小的成果。

1 思想政治教育科學研究發展現狀

自從新中國成立以來，堅持改革開放，思想政治教育逐步地走向專業學科化道路。我們從思想政治教育的論文這方面發展情況進行分析，以 “思想政治教育研究”為關鍵詞在專業的學術期刊網上進行索引，從中發現1979年到2008年間共有16434篇，其中1979年僅有10篇，而在2008年發表的論文就高達2828篇，到目前已經超過了這個數字，這里可以看出思想政治教育得到了高速的發展，也體現了思想政治教育已越來越受到人們的重視。我們又從關于思想政治教育的出版物來分析，據不完全統計，1984年到現在，以“思想政治教育”為題的著作，就原理類的著作已經高達上百篇，隨著社會的發展朝著精細化和專題化方向發展。整體來說，各個方面都證明了思想政治教育研究正在繁榮地發展。

2 思想政治教育研究的特點和趨勢

2.1 經驗研究是思想政治教育研究中不可或缺的一部分。思想政治教育研究是建立在黨經過了長期建設實踐和長期的革命中積累起來的經驗的基礎上，在馬列主義思想的指導下，然后再結合現代的人文社會科學理論成果，進而形成的新型應用性專業學科。所以，實踐經驗研究對于思想政治教育研究來說是研究的基礎，也是最必要的一部分。在研究中把實踐的經驗進行整合提煉，不僅把黨在實踐中積累的智慧進一步的升華，還能作為指導人們思想政治教育的核心理論，也突出了思想政治教育這門學科的應用性特色。該特色不管是以前還是后來的研究學者與研究文章都很明顯地體現出來，并在《思想教育研究》15年發表的論文中可以看出經驗研究占據了主導的地位，這也說明了思想政治教育注重實踐、注重應用。雖然在中國學術期刊網中的論文中，經驗研究的論文沒有占據主導地位，但從很多的思辨論文中都包括了不少經驗研究成分。根據以上闡述的情況我們大體地可以進行一個總結，經驗研究對思想政治教育研究起著非常重要的作用，是思想政治教育學科應用性的體現，但同時現在的思想政治教育研究還處于經驗研究階段，即根據以前的經驗研究目前的發展，根據目前的研究經驗去發展以后。

2.2 對于思辨研究。思辨研究是通過邏輯關系來獲取知識的一種方式，該方式通過邏輯關系來進行推理證明，只要推理的過程正確，推理的方式正確，運用的理論科學合理，那么推理出來的結論應該是合理可靠的。但該方法的不足之處在于它無法證明公理是超驗的。為了應付上述的情況，一些新的研究方案成為主導性的研究方案，比如現代科學研究方案。但從目前思想政治教育研究現狀來看，第一代的研究者由于環境的約束和知識背景的局限性等原因，在整個思想政治教育學科構建中，除了用思想政治教育經驗作為理論指導外，還有個人的感悟，更多的是在實踐中加入了思辨的方法，通過長時間的發展研究，逐步才形成了比較完善的思想政治教育學科體系，并逐步成為了思想政治教育研究主流。

2.3 對于實證研究。實證研究是科學研究發展的一項根本基礎，特別對于近代的自然科學來說，是基石，是發展的開端。而對于思想政治教育研究來說，實證研究并不是主導，僅僅表現在了調查問卷等方向，在思想政治教育對象上，實證研究比較缺乏。隨著社會的發展，實證研究已慢慢開始滲透到了思想政治教育研究中。根據中國學生期刊網的調查發現，最近幾年的論文采用實證研究占據了近七成的比例，這說明實證研究正在快速地滲透到思想政治教育研究中。

2.4 多角度、多學科的多元化研究方法的發展趨勢。思想政治教育面對著復雜的社會環境，面對復雜的研究對象，則需要從更多的方面來進行研究才能達到最好的研究目的，所以單一的方法、單一的角度進行研究，得到的研究成果也是不全面的。只有從多角度、多學科研究才能更好地利用有限的資源發揮出各個學科的優勢，才能更全面更科學地形成思想政治教育特定的研究方案。根據目前的情況來看，運用多視角、多方法進行研究的還相對較少，但多角度、多方法的研究策略已成為了目前思想政治教育研究發展的需要，所以多角度、多學科的研究策略已然成為了今后的發展趨勢。

3 思想政治教育研究方法的發展分析

3.1 思辨研究和實證研究有機結合。思辨研究是目前思想政治教育研究的主流，它對思想政治教育的基本概念、特點和規律等進行分析研究，揭示出思想政治教育內部的發展規律，進而形成思想政治教育指導理論。然而只有思辨研究，則很容易出現思想政治教育研究局限在理論上，造成與實際脫軌或者是不能很好地切合實際，這與思想政治教育的應用性背道而馳，所以在思辨研究中加入實證研究就能彌補這個缺陷，實證研究是通過思想政治教育中有關材料和證據來進行推理證明，然后經過關系的調查、觀察、座談等方式獲取思想政治教育的知識，思辨主要針對理論，實證針對實踐性，兩者結合將發揮巨大的作用。

3.2 傳統研究、質性研究和量化研究整合。傳統研究主要是指通過思辨、比較、歷史和經驗來對思想政治教育進行分析，對思想政治教育學科的特點和規律是有很大作用的，所以依然保留該研究方法，但該方法也存在一定的缺陷，比如缺乏規范的研究程序；量化研究是近代科學發展起來的數量關系、數量特征之間的變化來進行研究分析，揭示事物的發展趨勢和相互作用；質性研究是以研究者作為研究工具，在自然環境下運用采集資料的方式對社會現象整體進行分析研究，再使用歸納法、分類法等形成理論知識。從上可以看出每個研究方法都有各自的特點，把他們全部地整合起來能夠發揮出它們各自的優勢。

3.3 對象研究、實務研究與自身研究的統一。對象研究是針對思想政治教育的對象或者是受教育者開展的一項研究，教育對象是思想政治教育過程中的主體，也是工作對象，是針對教育對象開展的政治教育活動。實務研究是對教育對象的思想政治教育進行的教育活動研究；自身研究是對教育對象的自身進行研究。從目前的發展現狀來看，傳統的思想政治教育研究方式側重于思辨研究與經驗，少數實證研究側重對象的研究，這都說明了各個角度的研究領域存在著局限性，需要有機地結合起來。

3.4 學術研究和行動研究的結合。學術性研究的角度是從學理上來進行研究分析，把思想政治教育作為一門專業性學科，偏向于理論化研究；而行動研究是為了改善自身周圍環境進行的研究，也同時是為了提高新的行動效果而進行的實踐研究，偏向于實踐，兩者有機結合能把理論和實踐有效地結合，能夠快速地推動思想政治教育研究的發展。

參考文獻：

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