如何增強高職院校思想政治理論課的實效性

摘要：本文針對高職院校《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學效果不理想的現狀，提出了增強高職院校思想政治理論課實效性的方法建議，以真正讓學生學有所得，切實提高學生的綜合素質。

關鍵詞：高職；思想政治理論課；實效性

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》課）是高等職業院校必修的思想政治理論課，在大學生思想政治教育中發揮著重要的作用。作為公修課，《概論》課不像其它專業課，直接表現為傳授某種職業技能，它更多的是向學生揭示中國社會發展的基本規律，使學生們清楚歷史與現實的內在聯系，正確認識個人與社會的關系，明白如何做事、如何做人的道理。傳統的講授方法是教師一個人站在講臺上，靠一張嘴、一本書、一支粉筆和一個黑板，機械地給學生灌輸，效果并不理想。

現在的大學生基本都屬于90后，他們從小生活在一個信息龐雜的社會，對社會有一定的認識，但是趨于片面和幼稚；他們強調個性，普遍對思想政治理論教育存在反感情緒和偏見，再加上高職院校生源水平的兩極性，學生們心理上存在自信心不足的問題，學習態度普遍比較被動。因此，作為高職院校的思想政治理論課教師，要履行好自己的工作職責，上好《概論》課，真正讓學生通過學習有所收獲，有所提高，筆者認為當務之急應該從下面幾個環節著手。

一、提高《概論》課教學實效性的基礎在于教師的政治信仰和堅實的理論功底

課堂教學過程是一個雙向交流的過程，需要教師和學生的配合，更多時候需要教師啟發和主動引導。個別教師由于理論功底欠缺，無法正確分析和解釋課程中的知識點，只好課堂上照本宣科。學科本身的發展性特點以及時代、學生的變化要求，每一位教師在自己成為教授者的同時，更要把自己變成一個學習者，不斷學習新的知識來擴充自身。《概論》課涉及我國新民主主義革命、社會主義革命、社會主義建設以及改革開放和社會主義現代化建設時期，時間跨度很長，涉及政治、經濟、文化和社會生活各個領域，要求教師不僅具有扎實的理論基礎和寬廣的知識面，而且還要隨時補充自己的資料信息庫，順應時代的發展。

一是《概論》課教師要不斷獲取新知識，夯實理論功底。不論原來學什么專業，承擔《概論》課以后，一定要閱讀中國近現代史、中共黨史，我黨領袖人物的著作、傳記、回憶錄以及黨在不同歷史時期的文獻等，了解和把握我國社會發展的基本情況，清楚黨和國家有關經濟和社會發展的一些決策過程、時代背景和客觀依據。同時，要善于借助網絡，查閱大量的信息和資料，有助于擴大知識面，更全面、更準確地把握歷史和現實，為講授《概論》課累積背景資料。

二是《概論》課教師要精心設計教學內容。《概論》課教師要達到生動的教學效果，不能僅僅照本宣科地解釋教材，而是要根據教學目的和基本要求，在熟悉教材、吃透教材的基礎上，精心設計教學內容，實現教材體系向教學體系的轉變，注重政治導向和思想性。教師可以把教材的內容整合成若干個模塊，按照每個模塊的內容具體設計教學活動。比如，根據教材第五、六、八、九、十、十一章相關內容可以整合成“社會理想、現實與我的成長”模塊，確立中國特色社會主義共同理想、社會主義本質，社會主義初級階段的基本國情，我國當前的社會發展現狀、社會主義初級階段的基本矛盾、人才缺乏、科技自主創新能力不強這個主題后，可以策劃實施“仰望星空，腳踏實地——做自強不息的佛山職院大學生”系列活動，并且把“佛山職院學生先進典型案例采集”，作為這個活動項目的子項目，從而使講授的內容與開展的活動環環相扣，強化了教學效果。

二、提高《概論》課教學實效性的關鍵在于內容的現實性和針對性

在《概論》課的教學過程中，要避免空洞的說教，讓學生覺得這門課程與社會現實聯系很密切，與自己的學習和生活很貼近，能教會自己做人做事的道理。要達到這樣的教學效果，就必須從教學內容上進行改革，具體可從以下方面著手。

一是內容必須貼近改革開放和社會主義現代化建設的實際。要根據國內外形勢的變化及時調整教學內容，使教學內容體現時代特色，反映時代精神。例如，黨的十八大提出經濟持續健康發展、文化軟實力顯著增強、人民生活水平全面提高等內容涉及課程的幾個章節，教師在教學過程中，一定要及時進行補充。同時，還要關注好社會的熱點問題，如民生問題中的“教育”“醫療衛生”“社會保障”等直接關系人民群眾根本利益和現實利益。教師只有敢于正視社會現實，緊密圍繞學生普遍關心的熱點問題，做好釋疑解惑和教育引導，學生才能夠關心社會現實，理解黨的方針政策。

二是內容必須貼近本地區經濟社會發展實際。高職院校主要負責培養本地區經濟社會發展急需的高素質技能人才，學生也大多來源本地區，他們對本地區的情況也比較熟悉，比較關心。在《概論》課的講授過程中，教師應盡可能多聯系當地的經濟社會發展實際，用發生在身邊的事例、出現在身邊的人物，來說明和印證所講的內容，縮短與學生的認知距離。這樣不僅有利于學生熟悉家鄉、了解家鄉，熱愛家鄉，將來走出學校盡快熟悉社會，適應社會，服務社會，而且還有利于學生把學習的理論與實踐的結合，強化對理論的認識和掌握。例如，在講解“產業升級改造”“推動自主品牌建設”這些概念時，教師要選準一個問題作為切入點，可以和廣東尤其是珠三角地區目前進行的經濟結構調整與產業升級戰略相聯系，并進行說明，有利于學生加深這方面理論的學習、認識和掌握，增強了理論與實踐的結合。

三是內容必須貼近學生的思想實際。目前，高職院校生源中，既有高中畢業生、職中畢業生，還有中專畢業生等，且大都為獨生子女，文化層次、受教育程度、個性類型均有差異。面對激烈競爭和巨大的就業壓力，學生們在學習、生活等諸多方面存在很多困難和疑惑。因此，《概論》課教師在教學實踐過程中，應該把課程內容與廣大學生的思想實際有機結合起來，圍繞學生的所思、所想、所作、所為來規劃和安排教學內容，對學生關注的熱點和焦點，教師不要回避，敢于進行探究和回答，主動擺事實，講道理，以理服人，以情服人，深入學生的內心，真正做到釋疑解惑，把關心學生思想、解決學生困難、促進學生身心健康成長作為教學的出發點和落腳點，讓學生覺得學習《概論》課受益匪淺，對自己人生至關重要。

三、提高《概論》課教學實效性的保證在于教學方法、手段的創新和多樣

一定意義上說，教學手段和方法的創新和多樣，是實施和保證《概論》課教學順利進行，增強該課程實效性的重要條件。根據筆者多年的教學實踐經驗，教學手段、方法的創新主要體現在以下幾個方面。

第一是探索專題式教學。現在概論課共有15章的內容，各教學單位應該結合自己的教師隊伍情況搞專題式教學。每名教師結合自己的專長承擔教學任務，這樣做既可以發揮自己的長處，又能夠把理論講深、講透。在搞專題式教學的過程中還要注意好銜接，保持教材的系統性，不要因為不同的人講授而過于零散。另外，一個教師也可以把教材內容重新進行組合，實施專題性教學。同時，要注意挖掘事例背后的故事，提煉教學切入點。教師在教學過程中，要有問題意識，關注現實問題，并把這些問題提煉為教學的切入點，使理論分析具有現實的具體內容，而不是抽象和空洞。

第二是積極創新語言表達藝術，教材語言向教學語言轉化。《概論》課教材語言具有思想性、科學性、準確性的特點。但教材語言并不等于就是教學語言，學生更易接受的是教學語言。教師在把握教材內容的基礎上，要經過自己的加工、提煉，融會貫通地用生動的教學例子和語言表達出來。例如，在講解“科學發展觀”內容時，可以用珠三角地區的城市群發展作喻，解讀“十二五”規劃草案的部分內容，這樣講解既通俗易懂，又增強了課堂活力。

第三是加大實踐教學的比重。在《概論》課的教學過程中，教師應做好課堂理論教學與實踐教學、校內和校外理論學習與實踐學習的有機統一；通過研討、辯論、調查等多種社會實踐活動形式，加大該課程實踐教學的比重。通過參與實踐教學，開闊學生的視野，增進對社會的了解，全面的鍛煉提高自己。

第四是合理使用多媒體技術。筆者認為，在使用多媒體的時候，不能缺少使用板書，可以二者結合起來，使教學內容條理清晰。多媒體的使用要切合實際，要根據教學內容的需要適當添加影片、圖片、音樂，不要喧賓奪主，適得其反。

第五是考核方式多樣化。改變以往期末一次性考試定成績的考核方法，增加平時成績的比重。教師可根據教學過程中的安排，對學生參與學習的每一個環節尤其是實踐環節加強考核，也可以采用學生互相考核的方式。要鼓勵學生積極主動參與實踐活動，通過實踐活動來獲取知識，提高素質，強化教學的實效性。

（作者單位：佛山職業技術學院）

參考文獻：

[1]增峰.高職院校《概論》課教學實效性探究[J].忻州師范學院學報，2011，（6）.

[2]紅霞，鄧偉.基于增強高職院校《概論》實效性的探討[J].考試周刊，2011，（14）.

[3]宋冬冬.芻議民辦高職院校《概論》課教學實效性的提高[J].首都教育學報，2012，（5）.

[4]胡洪彬，趙明.高職院校“概論”課實效性調查與思考[J].寧波教育學院學報，2010，（12）.

責任編輯 何麗華