高效課堂之我見

【摘要】提高課堂教學效率，激發學生學習興趣，是每位教師教學的任務和職責。高效課堂教學能高效率、高質量地完成教育教學任務，激發學生的學習熱情，培養其獨立思考的能力。結合語文教學實踐，本文主要探討了初中語文教學中，提高課堂教學的一些方法和實踐經驗。

【關鍵詞】高效 課堂 教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0031-01

課堂教學的高效性，通常是指在常態的課堂教育中，通過教師的引導和學生主動積極參與學習的思維過程，是在單位時間內（如一節課），促進學生高效率的發展。它有別于我們以前教育的灌輸式、填鴨式和以教師為主體的教學模式。整個教學過程總是圍繞著學生這個主體，以學生掌握知識、發展思維，全面發展為中心、為前提 。在我從事語文教學工作20多年的實踐中，著重從以下幾方面著手，收到良好的課堂教學效果。

一、高效課堂應體現在教學內容和生活緊密結合。

人類的知識，是人們生活經驗積累起來的，我們的知識和生活有著緊密不可分的關系。而我們的教學內容如果你留心一下，就會發現它不是獨立的，而是和我們的生活緊密相連。所以，在語文教學中一定要聯系生活，聯系生活中的例子，將課文內容和生活緊密聯系起來，這樣一定會收到事半功倍的效果。例如我在講授《白楊禮贊》時，將課本內容和生活聯系起來。作者筆下的白楊樹，就是我們這里的“抱楊樹”，我先讓學生觀賞校園周圍的“抱楊樹”，然后由學生自己說出個人觀賞白楊樹的感覺，大部分學生在口述中提到：樹干筆直而挺拔，像人工加工過似的；它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像人工加工過似的成為一束，絕不旁逸斜出；它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的；它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。同學們所有的這些描述和作者筆下的白楊樹基本吻合，通過這些外在的特質的表述，很快的跟北方民族質樸、堅強不屈、力爭上進精神的象征意義聯系在一起，課文內容不講自喻。這樣一篇思想深刻的課文通過聯系生活，學生就很熟悉地掌握了，并且課堂效果好。其實只要我們留心，我們的每一節課，每一節內容總會有和生活聯系的地方。這樣學生就能從生活實際出發，從而認知課本的內容，更深刻的加深教材內容理解，教師也能夠比較輕松高效地完成教學任務。

二、高效課堂，要讓每個學生動起來。

首先教師的語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默；眼睛有神、動作有力。其次是課堂要像相聲演員那樣設計一些疑問。讓學生在張弛有度的環境下學習，這樣學生的思維就會動起來。優秀的教師都是能夠把握和調動課堂氣氛的。我讀書時，有位教《教育學》的馬老師，他上課時語言很有感染力，說話既風趣又幽默，他一上講臺，教室里就笑聲不斷，我們風趣地說：“只要馬老師到教室，整個教室就充滿了笑聲。”他的“表演”使我至今難忘，他講的內容至今記憶猶新，他講課我明顯的感覺到我們的思維在動，我們的感情也在動，這在我以后的教學生涯中產生了深刻的影響。凡是課堂效率高、教學效果好的老師，在講課時生動幽默的語言一定有吸引力。我們都知道如果教師僅用同等的、一般的方法，容易造成學生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學生的注意力，降低課堂效率。

三、高效的課堂要有效激活課堂。

高效課堂一定是全體學生都在活躍愉快、自己主動的參與下進行的，學生在每一節課中處在精神飽滿、思想活躍和積極參與的狀態中。所以我們在教學中一定要激活課堂，教師要首先進入角色，要有感情的投入，就像電影中的優秀演員，全力的感情投入到角色中，使觀眾身臨其境。例如我在寫作課要求學生寫命題作文《我的母親》時，好些同學感到太平淡了，沒有可取材料去寫。我先寫好示例作文，課堂一開始就有情感投入到這篇作文中，當我讀到我和母親的“小事”時，我已進入了那種生活場景，母親一幕幕動人的情境出現在我面前了，我的眼淚不由自主地掛在臉上。在下面聽的同學個個低著頭，哭泣著，有的放出聲來。老師的情感有效融進了學生的情感中，使師生產生了共鳴，這樣下來這節作文課的效果特別好。學生不但可以從身邊找到寫母親的材料，而且學生所寫的材料特別感人、真切。部分學生的作品發表在雜志上和校園?？?。通過這樣的示例作文課，我深刻的體會到任課教師的情感投入的重要性，它可以有效地激活課堂的學習氣氛，充分調動學生學習的積極性。當然教師的情感投入可以是多變的，有時是高興的，有時是激越的，有時是快樂的，如果我們運用得好，就會起到事半功倍的效果，提高課堂效率就不難了。

四、高效的學習效率，要有科學的學習方法。

教師在教學中，在傳授知識的同時，也要交給學生學習和解決問題的方法。俗語說：“授人以魚，惠及一時，授之以漁，惠其一世。”教師要注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法，要善于為學生創設提出問題的場景，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展，能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變學會為會學。這個過程的引導其實是思維訓練的方法，學會了解決問題的方法。例如在學習古代詩詞欣賞時，我要求學生將詩詞的文字轉換成形象內容，大膽想象世人在如此圖景下的所感所想，創設一個“詩中有畫，畫中有詩”的場景，這樣一首詩的內容、意境和主題也就很明顯地出現在我們面前，我們不但理解了詩的內容和意境而且掌握了學習古詩的有效方法。當然學習方法的指導很多，如課前預習、上課聽講、課后復習、考試等。只要教師多進行方法指導，教會學生解決問題的途徑和方法，就會使學生真正學會學習、愛學習，提高學習效率。

總之，高效課堂需要活躍的課堂狀態，教師要善于根據具體情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動的方法，引導他們自主學習，合作學習，探究學習，引導他們積極參與，獨立思考，自由表達，愉快合作，讓他們在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓他們充滿求知的愉快感，調動他們良好的情緒，最大限度的激發學生的主體意識和精神。只有這樣高效課堂的實施才能收到良好的效果。