讓愛與教育同行

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）02-0203-01

有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“教育之沒有愛，就像池塘沒有水。沒有水，就不能稱之為池塘；沒有愛則不能稱之為教育。”

愛是人最基本的需求，特別是我身邊的這些中師生，她們只有十五、六歲的年紀就離開父母身邊，來到這個陌生的校園，她們的情感非常脆弱；中學(xué)里，她們大多成績不突出，她們不是老師眼中的佼佼者，其實她們更需要老師的關(guān)懷與尊重。每一個肯定的眼神，每一句適時的表揚，或許都會給她們帶來動力，影響到她們的將來。

“感人心者，莫乎先情”。在教育教學(xué)實踐中，我深深地感受到：作為一名教師，只有具備愛心，才能取得良好的教育教學(xué)效果，才能享受到作為教育者的幸福與快樂。記得當(dāng)年我教02級寫作的時候，02級5班有個女孩兒叫XXX，當(dāng)我上課提問她的時候，全班哄堂大笑，這個女孩兒也低著頭不說話。在我的一再堅持下，她終于抬起頭，開口回答。而這一回答，也讓我明白她自卑的原因：原來她帶著固定正型的牙套。論長相，她不符合大眾的審美觀，胖胖的，眼睛很小，一笑起來就會露出參差不齊的牙齒和牙箍。剛開始，我也有點“以貌取人”，但后來和她接觸多了，發(fā)現(xiàn)她很會替別人著想，慢慢就覺得她其實挺可愛的。于是我就經(jīng)常找她聊天，輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)，并告訴她一個人的外表其實沒有那么重要，重要的是要有自信，要不斷加強自身的涵養(yǎng)；不要總是覺得自己是“丑小鴨”，要勇敢地抬起頭， “丑小鴨”總有一天會變成高貴的白天鵝。慢慢地我發(fā)現(xiàn)她的寫作成績提高了，盡管在班里她還是一如既往地低調(diào)，并沒有與我多么親近。后來她考上了大學(xué)，在她發(fā)給我的短信中說道：“老師，您還記得我嗎？我是XXX。謝謝您對我的關(guān)心，我永遠不會忘記您的。” 后來通過她的短信，電話或是E-mail，我陸續(xù)了解她在大學(xué)里的生活——當(dāng)了團支書，參加了學(xué)生會，入了黨……很是精彩，處處成功。窗外的柳芽兒綠了，池塘里的冰也漸漸融化，經(jīng)歷了寒冬之后，我的“小鴨”會驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上的美麗蛻變吧。

每每提及我的學(xué)生，總會有道不盡的感慨，講不完的故事。

送走最后一屆“3+2”制的學(xué)生，我任教新一屆幼師班的英語。幼師班的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，盡管事前我已經(jīng)有了心理準備，但是在實際的教學(xué)過程中遇到的困難還是讓我有些應(yīng)接不暇。7班有個小丫頭，第一堂課就很是吸引我的目光——齊劉海兒，披肩卷發(fā)，又黑又亮的大眼睛，坐在那里活脫脫一真人版的洋娃娃。“這該是個聽話乖巧的女孩兒吧。”我在心里偷偷下了這樣的定義。可是在后來的接觸中，我發(fā)現(xiàn)這丫頭越來越引起我的關(guān)注，我也越來越體會到老祖宗那句“人不可貌相”是多么的有道理。上課不是玩手機，就是看閑書，累了就趴在桌上睡大覺……問問其他科的老師，情況基本相同。唉，敢情兒這孩子是頂著天使的外表盡干些惡魔的“勾當(dāng)”啊。怎樣挽救這迷途中的“小天使”，讓她對學(xué)習(xí)感興趣呢？我開始了一步步的嘗試。我經(jīng)常在課堂上提問她一些簡單的問題。每次她都會站在那里，兩眼泛著無辜的光芒，保持著沉默。我一點一點的提示，一步一步的啟發(fā)，可是任君百般提示循循善誘，我自巍然挺立啟而不發(fā)。首次交鋒，我鎩羽而歸。通過各方渠道我了解到這個孩子入學(xué)早，她比同班學(xué)生小2歲，所以一直以來老師對她都是一種過度呵護的態(tài)度，而她也一直拿著這種呵護與保護當(dāng)成理所應(yīng)當(dāng)，做事由著性子來，成績一直在下游徘徊。二度交鋒，我改變了策略：既然正面進攻不下，那就曲線救國——既然她不對英語學(xué)習(xí)感興趣，那就讓她對英語老師“感興趣”吧。課堂上，當(dāng)她又一次玩手機自拍的時候，我來到她的身邊：“從那個角度拍會發(fā)虛，顯得臉大哦。”她吃驚地看了我一眼，打開照片看了看，果然顯得有些虛胖。我接著告訴她：“側(cè)45度一點，從上向下拍最合適。”我一邊說一邊指導(dǎo)她找準角度，拍完效果果然好了很多。看著前后兩張自拍照，我發(fā)現(xiàn)她的眼里多了份靈動。我知道這次，我成功的吸引了她的注意力。后來我又一次次指導(dǎo)她不同的自拍技巧，而她也開始主動和我打招呼問好，不再是像以前那樣對凡事都不在意，對哪個老師都不搭理的樣子。雖然她還是不愛學(xué)習(xí)，但是我發(fā)現(xiàn)她在課堂上玩手機，玩自拍的次數(shù)少了，多數(shù)時間她會打開課本，然后一節(jié)課都盯著我。有時，她會在我走進教室的時候給我看她新的自拍作品，而每每這個時候，她都會緊張的看著我，如果我點頭說很好，她會高興地又蹦又跳；如果我說這里或那里不合適，她會像個沒得到糖果的孩子般沮喪，然后下次會拿著重拍的給我看，一次次一遍遍直到我點頭說很好為止。其實，她也是一個希望得到老師肯定的孩子，而不是老師一味的敷衍縱容。今年教師節(jié)，我收到她寄給我的禮物——一張光盤，她說這是她所在的幼兒園慶“六一”晚會上她的表演，她說老師我想你。打開光盤，這是一曲歌伴舞《長大后，我就成了你》。看著屏幕上那略顯成熟的熟悉面孔，我淚如雨下……

每一個學(xué)生的身上都有著自己的故事，她們是帶著故事來到我們身邊的。而我們老師要做的就是盡量去了解這些故事，去了解我們的學(xué)生，用我們的愛和關(guān)懷為她們點亮前進路上的燈。