高中物理課堂導(dǎo)入的意義和方法

一、課堂導(dǎo)入的意義

1.可以迅速集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率

有趣、新穎的課堂導(dǎo)入，可以使學(xué)生的注意力迅速集中，使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài)。學(xué)生的注意力越集中，對(duì)周圍其他事物干擾的抑制力就越強(qiáng)。這時(shí)，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)理解會(huì)越深刻，記憶會(huì)更牢固，從而有利于提高課堂教學(xué)效率。

2.可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素。在一節(jié)課的教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的成功與否，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)和探索本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

3.有利于新、舊知識(shí)之間的銜接，使學(xué)生容易接受新知識(shí)

課堂導(dǎo)入不是教學(xué)的目的，而是教學(xué)的一種手段。物理學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、前后聯(lián)系緊密的學(xué)科，教師要為學(xué)生在已有知識(shí)和所要學(xué)的知識(shí)之間建立一個(gè)橋梁，使學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生理解和掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入是必不可少的。

4.有利于揭示課堂教學(xué)主題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

現(xiàn)代構(gòu)建主義理論認(rèn)為：課堂的導(dǎo)入階段應(yīng)激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，補(bǔ)充必要的和新的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題的思考。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在較短時(shí)間的課堂導(dǎo)入里，只有把學(xué)生引入到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，才能使學(xué)生深入思考問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)效率。

二、課堂導(dǎo)入的方法

1.引用身邊事例導(dǎo)入

物理學(xué)的有關(guān)原理和理論，很多在我們身邊都能找到恰當(dāng)?shù)氖吕ㄟ^(guò)這些學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的事例來(lái)引入課堂教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，《動(dòng)量守恒定律》一節(jié)的導(dǎo)入，教師可以結(jié)合學(xué)生經(jīng)常玩的打臺(tái)球，提出問(wèn)題：“用同一個(gè)母球擊打子球，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)方向？這些球的運(yùn)動(dòng)到底遵循什么樣的物理規(guī)律呢？”讓學(xué)生思考和討論。雖然打臺(tái)球是學(xué)生平時(shí)經(jīng)常玩的，非常熟悉的，但是其中的原理和理論，學(xué)生卻是“知其然，而不知其所以然”。這樣的課堂導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的極大興趣和學(xué)習(xí)物理的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生活動(dòng)引入

新教材的教學(xué)理念之一是改變傳統(tǒng)的，教師在課堂上向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，提倡通過(guò)學(xué)生活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。物理課程的特點(diǎn)也為學(xué)生提供了很多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，特別是很多理論和定律的教學(xué)，可以通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)引入教學(xué)內(nèi)容。如“牛頓第三定律”的課程導(dǎo)入可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)兩位學(xué)生分別坐在一塊滑板上，教師叫坐在滑板上的學(xué)生互推對(duì)方，結(jié)果兩人都滑開一定的距離，這時(shí)教師可以提出問(wèn)題：“你們有何感受？”學(xué)生一般回答：“都受到了對(duì)方對(duì)自己的力的作用。”然后教師再讓一個(gè)學(xué)生不動(dòng)，另一個(gè)學(xué)生推對(duì)方，結(jié)果兩人還是滑開一定的距離，教師再提出問(wèn)題：“你們有何感受？”學(xué)生的感受還是一樣，此時(shí)教師可以提問(wèn)全體學(xué)生，這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？對(duì)學(xué)生的不同回答，教師作總結(jié)：這說(shuō)明物體間力的作用是相互的。從而進(jìn)入牛頓第三定律的教學(xué)。這樣的活動(dòng)導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)切身的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行思考并作出解釋，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和自主探究學(xué)習(xí)的能力。

3.復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入

物理學(xué)新舊知識(shí)間有著緊密的聯(lián)系，且抽象，難以理解，用復(fù)習(xí)舊課來(lái)引入新課，既可以鞏固以前所學(xué)舊知識(shí)，又體現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生更容易理解所學(xué)新知識(shí)，如在學(xué)習(xí)“理想氣體的狀態(tài)方程”時(shí)，教師可以復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的等容變化和等溫變化引入新課，通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生利用這兩個(gè)定律推導(dǎo)理想氣體的狀態(tài)方程。這樣的課堂導(dǎo)入，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)本身就是一個(gè)有機(jī)的整體，而且有的定律還可根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)推導(dǎo)，幫助學(xué)生理解新知識(shí)。又如，對(duì)“向心加速度和向心力的應(yīng)用”，教師可以通過(guò)提出物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要向心力，這個(gè)力的大小怎樣，方向又如何？從而得出速度方向的變化產(chǎn)生了加速度。

4.問(wèn)題情境導(dǎo)入

所謂“問(wèn)題情境”，是把學(xué)生置于研究新的、未知的氣氛中，使學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。疑問(wèn)是思維的開始，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有思考，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了疑問(wèn)，就會(huì)有求知的欲望。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師在真正透徹理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心創(chuàng)設(shè)一系列問(wèn)題情境，在課堂導(dǎo)入中，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，思考問(wèn)題，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，在學(xué)習(xí)《萬(wàn)有引力定律》之前，教師可以設(shè)置這樣的情境和問(wèn)題：播放月球繞地球、地球繞太陽(yáng)、“神舟9號(hào)”飛船發(fā)射升空的視頻，展示各種天體的圖片，在學(xué)生看圖片和視頻的同時(shí)，教師提出問(wèn)題：“地球是怎樣圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的呢？”“‘神舟9號(hào)’的發(fā)射升空，說(shuō)明人類探索宇宙的夢(mèng)想正逐步實(shí)現(xiàn)。這些飛船是如何克服強(qiáng)大的地球引力步入太空的呢？”通過(guò)這樣的結(jié)合實(shí)際生活的情境畫面和音響效果，非常容易引起學(xué)生的無(wú)意注意，再加上教師的設(shè)問(wèn)，更加強(qiáng)了學(xué)生的有意注意，其主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，進(jìn)而把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到對(duì)自然現(xiàn)象的因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)上。迅速地建立起認(rèn)知的需要和學(xué)習(xí)的期待，明確了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必然會(huì)提高這一節(jié)課的教學(xué)效果。

三、結(jié)論

綜上所述，可以得出以下結(jié)論：第一，高中物理課堂教學(xué)中，導(dǎo)入新課的時(shí)間雖短，卻有重要的作用。第二，課堂導(dǎo)入的方法很多，但是，每節(jié)課的導(dǎo)入必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯易志毅）