論物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

一、認(rèn)識創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)性的思維活動，可以幫助人們認(rèn)識和開拓新領(lǐng)域、新成果。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維需要經(jīng)過長期的知識積累、素質(zhì)磨礪。首先，要提高學(xué)生的感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力；然后，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行具有綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。創(chuàng)造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動。在培養(yǎng)和發(fā)揮創(chuàng)造性思維的過程中，往往需要綜合推理、想象、聯(lián)想、直覺等多種思維活動。而且，創(chuàng)造性思維的成果往往要經(jīng)過長期的刻苦的探索和鉆研以及多次的失敗之后才能取得。

創(chuàng)造性思維是指有主動性和創(chuàng)見性的思維，包括抽象思維、靈感思維、擴(kuò)散思維、集中思維、逆向思維、分合思維、聯(lián)想思維等。首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。逆向思維是指遇到問題時改變固有的思維程序和步驟，從相反的方向來展開思路分析問題和得出新觀點；其次，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維。聯(lián)想思維是指遇到問題時能對事物做到由此及彼的合理的具有創(chuàng)造性的想象，聯(lián)系與之相關(guān)的事物來進(jìn)行深思熟慮的分析、比較，從而找到結(jié)果；第三，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是指思維方能夠不局限于一點，向四面八方輻射來思考和重組信息，以求得創(chuàng)新的結(jié)果；第四，培養(yǎng)學(xué)生的集中思維。集中思維是指在創(chuàng)造性活動中對現(xiàn)有的信息和方案進(jìn)行集中篩選，然后采納一個最理想的方案，從而求得正確的結(jié)論；最后，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)攝思維。統(tǒng)攝思維是指用一個集合新概念來取代若干概念，或者賦予老概念以更多新的內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、觀察能力和動手能力，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、觀察能力和動手能力，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打好堅實的基礎(chǔ)。所謂培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，善于自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生通過閱讀課本，鉆研教材，分析教材，自主找出其中的重點和難點，然后在教師的指導(dǎo)下，掌握重點和解決難點。培養(yǎng)思考能力，就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是指讓學(xué)生學(xué)會通過觀察周圍事物和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鮮為人知的內(nèi)在問題；培養(yǎng)動手能力則是指使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)到知識之后，運(yùn)用所學(xué)知識，動手做一些與之相關(guān)的事物，來強(qiáng)化知識的理解和記憶。只有先培養(yǎng)好學(xué)生的這些能力，才能為學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打好堅實的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生對物理實驗的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)質(zhì)疑和合理猜想

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就不能直接向?qū)W生灌輸知識，這樣只會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，并且對于知識的認(rèn)識浮在表面，不能深入理解。所以，在物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對物理實驗的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)質(zhì)疑和合理猜想，由質(zhì)疑來引發(fā)學(xué)生的好奇心和問題意識，然后通過好奇心驅(qū)使學(xué)生主動去探索來證實自己的猜想是否正確，從而真正解決問題，實現(xiàn)創(chuàng)新。

3.通過多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性的核心，因此我們要通過多元化的教學(xué)手段來創(chuàng)造一個能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)其創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從多方向、多角度發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和解決問題的能力。因此，教師要改變以往單一、落后的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的心理特征，來設(shè)計不同的教學(xué)手段，如：設(shè)計探索性的物理實驗、組織小組交流討論、進(jìn)行分組智力競賽、舉行小論文答辯會、開辦物理板報等。這些新穎有趣的教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在這些教學(xué)過程中發(fā)散思維，主動開發(fā)自己的創(chuàng)造性。

4.改進(jìn)物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

初中物理實驗的最終目的是在教師的引導(dǎo)下最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。如進(jìn)行大氣壓實驗教學(xué)時，教材的順序是在水瓶中裝滿水，用一個厚度適當(dāng)?shù)募埰瑢⒈谏w住，然后將杯子翻轉(zhuǎn)過來，水不會外漏。這樣的演示，學(xué)生并不會從心里認(rèn)定是大氣壓強(qiáng)的作用，而是產(chǎn)生懷疑，這時教師可引導(dǎo)學(xué)生自己解除疑惑。如讓學(xué)生擺脫教材的束縛，將實驗中的水杯底部開幾個小孔，演示時先用手指按住小孔，實驗結(jié)果和之前一樣。但是當(dāng)手指放開，紙片隨即落下，這一改進(jìn)，使學(xué)生解除疑惑，會更加深刻地認(rèn)識到這個理論。

在物理教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識，還要幫助學(xué)生真正做到知識與能力的遷移和溝通，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造能力，將知識學(xué)牢學(xué)活并且轉(zhuǎn)化為個人能力。這就要求我們注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生開拓具有靈活性、獨特性、流暢性和變通性的思維能力，使學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會善于觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問題。

（責(zé)任編輯黃春香）