初中物理啟發式教學淺探

物理學科是一門邏輯性很強的實驗性學科，教師往往花費大量的時間為學生講解物理原理，可學生的接受程度卻很難到達預期的目標。因為在傳統的物理教學中，教師只關注如何把知識傳授給學生，較少考慮學生的學習狀態。在這樣的教學狀況下，學生只能機械、被動地接受新知識，雖然也能理解那些物理原理，可是學生的積極性不高，缺乏學習物理的熱情，因此不利于學生形成創造性思維，提高綜合素質，所以物理教學方法的改進勢在必行。啟發式教學在這樣的背景之下更顯得突出。

一、啟發式教學概述

啟發式教學指的是在教學活動中，教師不再處于課堂的主體地位，學生成為教學活動的主體，教學活動要在遵循學生身心發展規律和學習規律的基礎上，以提高學生的學習主動性和創造性為根本目的，引導學生積極思考，探尋事物的本質。啟發式教學不是簡單地向學生提出各種問題，也就是說并不是僅僅要求學生能夠回答教師的問題，而是要激發學生求知的欲望，提高他們的學習主動性，啟發學生積極思考，發展他們的創造性思維。可是，如何在初中物理教學中恰當運用啟發式教學呢？

二、啟發式教學在物理教學中的應用

1.啟發思維，提高興趣

對任何一個學生而言，只有對某一事物產生了興趣，才會樂于接受這方面的知識，因此，提高學生對物理課的興趣顯得尤其重要，也就是說只有使學生喜歡物理，才會產生學好物理的欲望。教師不妨把教學內容與學生的生活實際緊密聯系起來，使學生從司空見慣的生活現象中感嘆物理的奇妙，從而樹立學好物理的信心。比如，當學習電學內容時，教師先給他們表演一段魔術，當學生的注意力都轉移到教師的身上時，教師向學生演示如何使用一根小小的橡膠棒就能把桌上的輕小紙片吸引起來。看似一個魔術，其實是生活中的一種簡單物理現象，但這足以把學生的好奇心激發出來，教師就可以順勢引導學生進行新知識的學習。

2.啟發討論，合作進步

啟發式教學指的是啟發學生正確認識物理現象，發現物理規律，這個過程需要師生共同參與。教師一方面為學生解釋常見的物理現象所包含的物理原理，另一方面為引導學生積極思考創造合適的條件。師生在討論、合作中，共同提高。教師要善于誘導學生，比如，可以采用提問的方式，啟發他們認真觀察物理現象，積極思考原因，提高發現問題和解決問題的能力。教師在引導學生積極思考的同時，還要鼓勵學生互相交換意見。比如，在學習內能時，教師先給學生演示運動的乒乓球實驗，接著為學生設置幾個難度逐漸加大的問題，通過學生討論，尋找問題的答案。教師要注意表揚學生，哪怕有的學生理解出現了偏差，也要對他的積極發言表示贊揚，這樣能提高學生合作、交流的欲望。

3.重視歸納，認真總結

在物理教學中，教師一定要重視歸納總結。只有引導學生及時總結，才能把學生的思維推向更高的層次，使學生能夠站在一個更高的角度看待物理。我們的現行教材編排是先實驗后總結的，所以，歸納總結在物理課堂中占有重要地位。比如，當學習牛頓定律時，教師可以幫助學生分析公式，找到題目中的各個因素，并啟發學生歸納、總結，將各個因素合理分類，從而找到解決問題的辦法。學生會從歸納、總結中提高解決問題的能力和物理思維能力。

三、運用啟發式教學應注意的問題

要想充分發揮啟發式教學的作用，教師在實際運用中要注意以下幾個問題。

1.注意把握時間

運用啟發式教學時，教師一定要為學生留出合理的思考和討論的時間。如果為學生留出的時間太少，學生不能在有限的時間內完成對新知識的討論，達不到預期效果，而為學生留出的時間過多，又很容易引起學生的厭煩，造成時間的浪費。因此，教師一定要根據課堂實際需要，合理調整時間。

2.教師要重視實驗的作用

物理的基礎是實驗，因此實驗在物理中具有舉足輕重的作用，教師一定要關注這一點，而且，實驗也是上好啟發式物理課的前提條件。所以，實驗不能脫離其他內容而單獨存在，必須將其貫穿于整個啟發式教學的各個環節之中。

3.教師要重視課余活動

課余活動是課堂教學的延伸，比如，教師可以幫助學生成立物理興趣小組，通過舉行各種各樣的活動來提高學生各方面的能力。另外，教師在實施啟發式教學的過程中一定要加強對學生的指導，幫助他們更好地開展各種活動。

（責任編輯易志毅）