環境保護問題是人類面臨的三大問題(人口、能源、環境)之一,環境跟人類生活有著十分密切的關系,地球環境的好壞直接關系到人類的生存問題。保護環境,提高環境保護意識是每個公民的義務和責任。因而,使學生具備一定的環境科學知識,具有良好的環保意識,是教育面臨的時代任務。結合學科特點在中學化學教學中加強對學生的環境保護意識的教育具有潛移默化、滯后生效的作用。
我認為,在中學化學教學中滲透環境保護知識應從以下幾個方面著手。
一、與大氣污染相關的化學知識
隨著社會生產力的發展和人類生活水平的提高,以煤、石油和天然氣為主的能源消耗迅速增加。汽車尾氣、民用燃料產生的廢氣、煙塵等導致大氣污染物猛增,主要有:碳化物(如CO、CO2)、硫化物(如SO2、H2S)、氮化物(如NO、NO2、NH3)、有機化合物(如甲醛、酮、焦油)等。據最新統計,現在每年僅CO2的排放量就達5×1012kg,由此而帶來的后果十分嚴重。
我們可以結合教材,分別對這些與大氣污染相關的化學知識進行教學。
在學習“我們周圍的空氣”時,除了給學生介紹空氣的組成,教師還應列舉各國出現的由于汽車尾氣和工業廢氣排放造成的“光化學煙霧”事件,說明大氣主要污染物及污染來源和危害。
在學習“氧氣”的相關知識時,指出空調、冰箱的大量使用會破壞大氣臭氧層,導致臭氧層出現空洞。自1985年南極上空出現臭氧層空洞以來,地球上空臭氧層被損耗的現象有增無減,導致癌癥發病率增加,嚴重威脅人類的健康和生命,威脅人類的生存。
在學習“碳及其氧化物”的知識時,向學生介紹溫室效應的形成和危害:在過去一個世紀里,全球表面平均溫度已經上升了0.3至0.6攝氏度,全球海平面上升了10至25厘米。據專家評估報告表明,到21世紀中葉,大氣中的CO2濃度將達到560ppm,全球平均溫度可能上升1.5至4攝氏度。
二、與水污染有關的化學知識
水污染源主要有生活污水及工業排放的廢液廢渣。造紙、冶金、化工等工業重金屬可溶鹽的任意排放,生活污水不經處理直接排放,生活垃圾的傾倒,農藥化肥的不合理使用都是水體污染的原因。農藥的大量使用引起人類及整個生物界賴以生存的水體遭到日益嚴重的破壞。大氣中的二氧化硫、氮氧化物氣體所產生的酸雨會使湖泊水變成酸性,使湖泊中的鉛、錳及其他重金屬元素含量增大,引起水生物群落及生態環境的變化,嚴重時可使湖泊中的魚類大量死亡。如,美國紐約東北部的阿幾隆達克山區214個湖泊中,pH值在5以下的已達半數之多,82個湖泊已無魚類生存。酸雨浸漬了土壤后,使鋁元素和金屬元素流入附近水體,影響水中生物的生長及人體健康。目前,全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海,污染了5.5萬億立方米的淡水,這相當于全球徑流總量的14%以上。事實證明,污染一個水域只要幾年時間,但對污染的治理,人類需要付出沉重的代價。
在講“水資源危機和污染”時,給學生介紹發展中國家約3/5的人很難獲得安全用水,世界上有80多個國家約20多億人面臨水危機,其中有3億多人處于缺水狀態中。全球淡水資源短缺,分布不勻,水污染加劇,給人類造成極大的危害。
在進行有關“酸雨”的教學時,重點講明形成酸雨的原因是由于工業上酸性氣體如硫的氧化物、氮的氧化物等工業廢氣的大量排放所致。結合我國南方省份多酸雨的事實,使學生明白,酸雨可使地表水質酸化,毒害魚類及水生生物,使土壤酸化、農業減產、腐蝕建筑物、破壞名勝古跡等。通過在化學課堂上滲透環保教育,既能拓寬學生知識面,又能使學生認識到環境污染的嚴重性,加強了學生的環保意識。
三、與土壤污染相關的化學知識
城市和工業污水的灌溉,工業廢渣、垃圾的堆放,化肥農藥的濫用,森林的砍伐引起的水土流失,使得土壤的污染狀況也日趨嚴重。1993年,安徽某地因灌溉工業廢水引起的土壤污染,使1000多畝水稻顆粒無收。因此,在學習“化學肥料”知識的同時,讓學生意識到“土地是我們的命根子”,千百來,我們的祖先對土壤的態度是尊重和愛惜的,中國人要知道怎樣保護土地。
此外,在實驗操作中,要求學生在制取有毒氣體時,盡量利用少量的反應物來制取少量的有毒物質,把污染減少到最低程度。還要要求學生,每次實驗完畢后,一定要將廢液按指定位置傾倒或回收,然后統一處理,嚴禁隨意胡亂傾倒。為了使環保教育更加結合生產實際,可以帶領學生到生產現場去教學。教師可以帶領學生到一些工廠去參觀,去看一看,了解工廠在處理工業“三廢”方面做了哪些具體的工作,用什么樣的設備來轉化“三廢”,還可以讓學生指出尚有哪些不足之處,讓學生開動腦筋,設想對汽車尾氣的處理意見和廢液的轉化利用,如何變廢為寶。通過實地環保教育,對學生增強的環保意識,掌握一些實際的環保知識是有好處的。
當然,教無定法,我們可以采取多種形式滲透環保教育,使學生充分認識到環保的重要性和必要性,從而培養學生的環保意識,增強他們的責任感,使他們成為未來環保的真正衛士。
(責任編輯羅艷)